Proyecto Omos y sentimos lo que comemos": Planeación didáctica para Primer Grado en Octubre

| Elemento | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | Somos y sentimos lo que comemos |

| **Asunto o Problema Principal** | Realizar un menú escolar para promover hábitos de alimentación saludable. |

| **Tipo de Planeación** | Por fases metodológicas |

| **Mes** | Octubre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, aprendizaje colaborativo y comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico |

| **Contenidos seleccionados** | Descripción de objetos, lugares y seres vivos; producción e interpretación de avisos y carteles; cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas; medición de capacidad; normas de convivencia y hábitos saludables. |

| **PDAs seleccionados** | Lectura en voz alta, verificación de información, clasificación de objetos, reconocimiento de acciones para salud, participación en normas y acuerdos. |

---

---

| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar con los niños sobre sus hábitos alimenticios y qué saben sobre comida saludable, usando preguntas abiertas como: "¿Qué alimentos te gustan y cuáles no?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 70). <br>- Mostrar imágenes de diferentes alimentos y pedirles que nombren los que conocen. |

| | **Recuperación** | - Conversar sobre historias o cuentos relacionados con la alimentación saludable, retomando conocimientos previos. <br>- Juegos de identificación de alimentos en carteles o recortes, promoviendo la participación activa y la colaboración. |

| | **Planificación** | - En grupos pequeños, definir roles para crear un menú saludable. <br>- Elaborar un plan con actividades y materiales necesarios para investigar y diseñar el menú. <br>- Registrar acuerdos en carteles o esquemas visuales. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Investigar en libros, folletos o recursos digitales, qué alimentos son recomendados y cuáles no. <br>- Realizar una pequeña encuesta entre los compañeros para conocer sus preferencias y hábitos alimenticios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 74). |

| | **Comprensión y producción** | - Dibujar y colorear alimentos saludables y no saludables, en hojas recicladas o cartulina. <br>- Escribir en los dibujos los nombres y clasificaciones, usando letras grandes y claras. <br>- Elaborar un borrador del menú con los ingredientes seleccionados, siguiendo las recomendaciones para redactar menús atractivos y claros (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 76). |

| | **Reconocimiento** | - Presentar en plenaria los avances y recibir retroalimentación de sus compañeros y maestro, reforzando la participación y el respeto. <br>- Revisar y ajustar los borradores del menú según las sugerencias recibidas. |

| | **Corrección** | - Mejorar la redacción, agregar imágenes y colores para hacerlo más atractivo. <br>- Verificar que los alimentos seleccionados sean saludables, consultando con el maestro o diccionario. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Finalizar el menú escolar saludable, incluyendo un título llamativo y colores vivos, con ayuda del maestro. <br>- Organizar una pequeña exposición en el aula para compartir el producto con toda la comunidad escolar. |

| | **Difusión** | - Exhibir los menús en un cartel o mural del aula, usando imágenes, colores y etiquetas legibles. <br>- Narrar en voz alta el contenido del menú, promoviendo la expresión oral y la colaboración. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre los aprendizajes y los cambios en sus hábitos. <br>- Dialogar acerca de la importancia de una alimentación saludable para la vida y el bienestar. |

| | **Avances** | - Evaluar si se lograron los objetivos, mediante preguntas reflexivas y rúbricas sencillas, considerando la participación, creatividad y comprensión del tema. |

---

---

| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Explorar en pequeños grupos qué alimentos consideran saludables y cuáles no. <br>- Observar y clasificar objetos y alimentos en base a color, tamaño y textura, usando muestras manipulables (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 70). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: "¿Por qué es importante comer frutas y verduras?" <br>- Investigar en libros, folletos o recursos digitales sobre alimentación balanceada. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los datos de la encuesta y las clasificaciones, sacar conclusiones simples y comprensibles para los niños. <br>- Discutir cómo los alimentos afectan la salud y el crecimiento. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que represente un menú saludable, combinando ingredientes y colores. <br>- Evaluar en equipo si el menú cumple con las recomendaciones, usando una lista de cotejo sencilla. <br>- Compartir en el aula los productos y resultados. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de medición de capacidad y tamaño de los ingredientes utilizados. <br>- Promover la reflexión sobre la relación entre alimentación, salud y medio ambiente. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: "¿Qué pasa si todos comemos comida chatarra y no cuidamos nuestra salud?" <br>- Dialogar sobre cómo las decisiones alimenticias afectan su bienestar y el ambiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 71) |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Investigar y compartir experiencias sobre hábitos alimenticios en casa y en la escuela. <br>- Identificar acciones que favorecen o perjudican la salud y el medio ambiente. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: "¿Cómo podemos crear un menú escolar que sea saludable y fácil de preparar?" <br>- Plantear hipótesis y propuestas iniciales. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Dividir tareas: investigación, dibujo, redacción, presentación. <br>- Elaborar un cronograma visual de actividades con apoyo del maestro. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar la investigación, crear los bocetos del menú, redactar y decorar. <br>- Promover la participación activa y el respeto por las ideas de todos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar si el menú cumple con los criterios de salud, presentación y creatividad. <br>- Reflexionar sobre qué aprendieron y qué mejorarían. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los menús y explicar por qué son saludables. <br>- Discutir cómo contribuir en su comunidad escolar para promover hábitos saludables. |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charlar con los niños sobre la importancia de comer bien y cuidar su cuerpo. <br>- Identificar en la comunidad necesidades relacionadas con la alimentación saludable. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y comunidad qué alimentos son accesibles y saludables. <br>- Elaborar un mapa mental con lo que saben y desean aprender sobre alimentación. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar una campaña de promoción del menú saludable, con cartelitos y actividades lúdicas. <br>- Planear cómo compartir el conocimiento con otros niños y familias. |

| **Etapa 4** | Ejecución del servicio | - Realizar una feria en la escuela para presentar los menús y promover hábitos saludables. <br>- Elaborar y distribuir folletos o dibujos informativos. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexiones | - Recoger opiniones y sugerencias de compañeros y familiares. <br>- Reflexionar sobre cómo esta actividad ayuda a su comunidad y a su salud. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| El producto final es un menú claro, atractivo y saludable. | | | | |

| Participan activamente en la investigación y creación del menú. | | | | |

| Utilizan colores, dibujos y textos legibles para comunicar su idea. | | | | |

| Demuestran comprensión sobre alimentos saludables y no saludables. | | | | |

| Reflexionan sobre la importancia de hábitos alimenticios saludables. | | | | |

---

---

Este esquema integra actividades creativas, lúdicas, participativas y significativas, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la inclusión, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema integra actividades creativas, lúdicas, participativas y significativas, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la inclusión, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.