Proyecto Nombrario de Grupo para Primer Grado en Octubre: Actividades Didácticas y Recursos Educativos

**Nombre:** NOMBRARIO DE GRUPO

Nombre: NOMBRARIO DE GRUPO

**Asunto o Problema:** Adquisición de la lectoescritura a través del reconocimiento y uso del nombre propio y de los compañeros.

Asunto o Problema: Adquisición de la lectoescritura a través del reconocimiento y uso del nombre propio y de los compañeros.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Aula de primer grado

Escenario: Aula de primer grado

**Metodología:** Basado en problemas y proyectos comunitarios

Metodología: Basado en problemas y proyectos comunitarios

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

**Lenguajes:** Escribir y comparar nombres, identificar letras, iniciales, diminutivos.

Lenguajes: Escribir y comparar nombres, identificar letras, iniciales, diminutivos.

**Saberes y Pensamiento Científico:** Reconocer números, noción de suma y resta.

Saberes y Pensamiento Científico: Reconocer números, noción de suma y resta.

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Reflexionar sobre situaciones de injusticia o discriminación, reconocer aspectos de la historia familiar y comunitaria.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Reflexionar sobre situaciones de injusticia o discriminación, reconocer aspectos de la historia familiar y comunitaria.

**De lo Humano y lo Comunitario:** Identificar aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartida.

De lo Humano y lo Comunitario: Identificar aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartida.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogamos en círculo sobre qué es nuestro nombre y por qué es importante. <br> - Le mostramos a los niños una caja con letras móviles y nombres de sus compañeros (material manipulable). <br> - Preguntamos: ¿Qué nombres conocen? ¿Qué letras saben? <br> *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| | **Recuperación** | - Juego de "Encontrar mi nombre": cada niño busca en un cartel su nombre y lo compara con el de un compañero. <br> - Dibujo individual: ¿qué sienten cuando ven su nombre escrito? <br> - Se recuperan conocimientos previos sobre letras y nombres. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, planificamos cómo vamos a aprender más sobre nuestros nombres. <br> - Decidimos quién ayudará a escribir en carteles, quién buscará nombres en la escuela. <br> - Se establece un calendario de actividades. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizamos un mural colectivo con los nombres de todos los niños y niñas del grupo. <br> - Inventamos una canción con los nombres de cada uno, con apoyo visual. <br> - Se usa material manipulable: letras móviles, carteles, dibujos. |

| | **Comprensión y producción** | - Cada niño escribe su nombre con apoyo del maestro y lo comparte con sus compañeros. <br> - Se crea un "Árbol de nombres" donde cada uno coloca su nombre escrito y decorado. <br> - Se comparan nombres cortos y largos, se identifican letras iniciales y finales. |

| | **Reconocimiento** | - En parejas, revisan si han escrito bien su nombre y el de su compañero. <br> - Se reflexiona sobre qué aprendieron y qué les costó. |

| | **Corrección** | - Se revisan los nombres escritos, se corrigen errores con ayuda del docente y los compañeros. <br> - Se refuerza la escritura de letras y nombres. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crean un libro colectivo con fotos y nombres de la clase. <br> - Se realiza una exposición de los nombres decorados y escritos. |

| | **Difusión** | - Invitar a padres y comunidad a ver el mural y el libro de nombres. <br> - Grabar un video corto donde los niños digan su nombre y una letra que aprendieron. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionamos sobre la importancia de reconocer y respetar los nombres propios y de los demás. <br> - Se discuten valores como el respeto y la inclusión. |

| | **Avances** | - Evaluamos si los niños reconocen y escriben su nombre y los de sus amigos. <br> - Se observa participación y colaboración en las actividades. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la comunidad | - Planteamos la situación: “¿Qué pasa cuando alguien en nuestra comunidad no es tratado con respeto?” <br> - Leemos un cuento corto sobre amistad y respeto. <br> *(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Los niños comparten experiencias sobre cuándo han visto o vivido injusticias o discriminación en la escuela o en casa. <br> - Dibujan una situación en la que alguien no fue respetado. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - ¿Qué podemos hacer si vemos que alguien no es tratado con respeto? <br> - Definimos juntos qué significa respeto y justicia en la comunidad escolar. |

| **Organizamos** | Estrategias para abordar el problema | - En equipos, planean acciones sencillas: hacer carteles, escribir mensajes de respeto, representar escenas. <br> - Asignamos roles: portavoces, artistas, escritores. |

| **Construimos** | Implementación | - Realizan carteles y dibujos que promuevan el respeto y la igualdad. <br> - Representan pequeñas obras o dramatizaciones. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | - Se reflexiona con preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron ayudando a otros? <br> - Se revisan los carteles y representaciones. |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentan en la escuela los carteles y obras. <br> - Se invita a la comunidad a dialogar sobre el respeto y la justicia. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Visitar un lugar cercano (parque, plaza) para observar historias familiares o comunitarias. <br> - Dialogar sobre quiénes somos en nuestra comunidad. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar a los niños qué saben sobre su historia familiar y qué quieren aprender. <br> - Crear un mural con fotos o dibujos de sus familias y comunidad. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Decidir qué acciones pueden realizar para ayudar en su comunidad (ejemplo: limpiar, plantar, compartir historias). <br> - Organizar tareas y recursos. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Llevar a cabo la actividad concreta: plantación, limpieza, recolección de historias. <br> - Documentar con fotos y relatos. |

| **Etapa 5** | Compartir y evaluar | - Mostrar los resultados a la comunidad escolar y familiar. <br> - Reflexionar sobre lo aprendido y cómo ayudaron a su comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Reconoce y escribe su nombre y el de sus compañeros con apoyo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente en la escritura y comparación. |

| Participa en actividades de reflexión y diálogo sobre respeto y comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra interés y empatía en las actividades. |

| Realiza acciones concretas en su comunidad escolar o familiar | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colabora en tareas y expresa su experiencia. |

| Demuestra comprensión de conceptos básicos de igualdad, respeto y justicia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Reflexiona sobre lo aprendido en las actividades. |

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**Producto:** Libro colectivo de nombres, mural de respeto, y fotografías de acciones solidarias.

Producto: Libro colectivo de nombres, mural de respeto, y fotografías de acciones solidarias.

**Criterios:**

Criterios:

El niño y la niña reconocen y escriben su nombre y los de sus compañeros.

El niño y la niña reconocen y escriben su nombre y los de sus compañeros.

Participan en la creación de mensajes y acciones de respeto.

Participan en la creación de mensajes y acciones de respeto.

Expresan en sus dibujos o palabras qué aprendieron sobre la comunidad y la igualdad.

Expresan en sus dibujos o palabras qué aprendieron sobre la comunidad y la igualdad.

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Este proyecto busca que los niños y niñas desarrollen habilidades de reconocimiento, escritura, reflexión ética y compromiso social, en un proceso activo, creativo y participativo, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los niños y niñas desarrollen habilidades de reconocimiento, escritura, reflexión ética y compromiso social, en un proceso activo, creativo y participativo, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.