Proyecto Munitario Expo Actívate: Planificación Didáctica para Tercer Grado en Enero

| Datos | Descripción |

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| **Nombre del Proyecto** | Proyecto comunitario expo actívate |

| **Asunto o Problema** | Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados. |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodologías** | Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos** | Interacción motriz (De lo Humano y lo Comunitario) |

| **PDA** | Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa en círculo con imágenes y cuentos sobre juegos y convivencia. <br> - Pregunta: ¿Qué reglas conocemos en los juegos y en nuestras acciones diarias? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de "¿Qué sabemos?" con fichas de situaciones cotidianas y de juegos, donde los niños expresan lo que saben y sienten sobre reglas y acuerdos. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, diseñan un cartel con pasos para crear un acuerdo en un juego o actividad cotidiana. <br> - Asignan roles para la próxima actividad. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Simulación de un juego en el que los niños practican establecer reglas y acuerdos en pequeños grupos. <br> - Debate sobre cómo se sienten cuando todos cumplen o no las reglas. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de un mural colectivo donde plasmen los acuerdos que consideran importantes para convivir y jugar en comunidad. <br> - Creación de un "Manual de acuerdos". |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de los murales y manuales a la clase con retroalimentación positiva. <br> - Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre los acuerdos? ¿Cómo puedo mejorar? |

| | **Corrección** | - Revisión en grupos de los manuales y acuerdos, ajustando las propuestas según lo discutido. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organización de una feria de acuerdos donde los niños expliquen y compartan sus propuestas con otras clases o miembros de la comunidad escolar. |

| | **Difusión** | - Invitar a papás y maestros a participar en la feria o en una presentación oral. <br> - Elaboración de un video o cartel para difundir los acuerdos en la escuela. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre cómo los acuerdos ayudan a mejorar la convivencia y el juego. <br> - Registro de experiencias y aprendizajes en un diario de clase. |

| | **Avances** | - Evaluación del logro de la PDA mediante una rúbrica que valore la participación, comprensión y aplicación de acuerdos en situaciones cotidianas. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Diálogo guiado sobre cómo las reglas en los juegos y en las actividades diarias ayudan a convivir. <br> - Revisión de reglas conocidas en juegos tradicionales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas? ¿Cómo podemos crear reglas justas? <br> - Proponer hipótesis sobre la relación entre reglas y convivencia. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los resultados de los acuerdos y su impacto en la convivencia. <br> - Sacar conclusiones sobre la importancia de respetar los acuerdos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un cartel o video que explique cómo establecer acuerdos efectivos. <br> - Presentar en la feria escolar los productos y aprendizajes. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de roles para practicar la resolución de conflictos. <br> - Evaluación formativa mediante observación y registro de participación. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una situación problemática real: "Un compañero no cumple un acuerdo en el juego". <br> - Pregunta: ¿Qué podemos hacer? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué reglas conocen? ¿Qué pasa cuando no se respetan? <br> - Discusión sobre las consecuencias. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Escribir en grupo qué es un acuerdo y por qué es importante. <br> - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos ayudar a mejorar los acuerdos? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para diseñar propuestas de acuerdos y soluciones prácticas. <br> - Distribuir tareas para la próxima actividad. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realización de actividades prácticas para practicar acuerdos en diferentes escenarios. <br> - Juego de roles y dramatizaciones. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados y reflexionar | - Reflexión en plenaria sobre lo aprendido y los cambios observados. <br> - Evaluación participativa con preguntas y debates. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar las propuestas y experiencias a la comunidad escolar. <br> - Elaborar un cartel o cuaderno con lo aprendido. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1: Sensibilización** | Identificación de necesidades en la comunidad escolar | - Conversación con niños y maestros sobre problemas en la convivencia y en los juegos. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | Investigación sobre necesidades y causas | - Recolección de historias y ejemplos de acuerdos incumplidos o conflictos en el aula. |

| **Etapa 3: Planificación** | Diseño del proyecto de servicio | - Diseño de una campaña o cartel con recomendaciones para mejorar la convivencia y los acuerdos en la escuela. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Implementación del proyecto | - Realización de actividades como talleres, carteles o dramatizaciones en la escuela para promover acuerdos. |

| **Etapa 5: Reflexión y evaluación** | Análisis de resultados y aprendizajes | - Rondas de diálogo para valorar cómo impactó el proyecto y qué cambios se observaron en la comunidad escolar. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa en actividades | | | | |

| Comprensión y aplicación de acuerdos | | | | |

| Creatividad en productos y propuestas | | | | |

| Colaboración y respeto en el trabajo en equipo | | | | |

| Reflexión y autoevaluación sobre el proceso | | | | |

| Producto final (ej. feria, cartel, video) | | | | |

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Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una convivencia respetuosa y participativa.

Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una convivencia respetuosa y participativa.