Proyecto Mer Bien, Vivir Bien: Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Noviembre con Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Comer bien, vivir bien

Nombre del Proyecto: Comer bien, vivir bien

**Asunto o Problema:** Cómo llevar una alimentación saludable

Asunto o Problema: Cómo llevar una alimentación saludable

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula, Escuela

Escenario: Aula, Escuela

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Vida saludable

Ejes Articuladores: Vida saludable

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

**Contenidos:** Alimentación saludable, prácticas culturales, toma de decisiones para la salud, medio ambiente y economía familiar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Contenidos: Alimentación saludable, prácticas culturales, toma de decisiones para la salud, medio ambiente y economía familiar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

**PDAs:** Indaga y describe los nutrimentos en los alimentos que consume, identifica los que necesita incluir, y comprende sus beneficios para la salud y actividades diarias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

PDAs: Indaga y describe los nutrimentos en los alimentos que consume, identifica los que necesita incluir, y comprende sus beneficios para la salud y actividades diarias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema** | Iniciar conectando con las experiencias cotidianas de los niños sobre alimentos y alimentación. Plantear el problema de manera que despierten curiosidad y motivación. | - **Actividad lúdica de recuperación:** "Mi plato favorito" – cada niño comparte su comida preferida y qué nutrientes cree que aporta.

**Dinámica visual:** Mostrar imágenes del Plato del Bien Comer y preguntarle a los niños qué conocen de cada parte. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Dinámica visual: Mostrar imágenes del Plato del Bien Comer y preguntarle a los niños qué conocen de cada parte. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

**Diálogo guiado:** ¿Qué pasa si no comemos bien? ¿Por qué es importante comer saludablemente? |

Diálogo guiado: ¿Qué pasa si no comemos bien? ¿Por qué es importante comer saludablemente? |

| **Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial** | Formular preguntas abiertas para guiar la investigación y proponer hipótesis simples. | - **Actividad creativa:** En equipos, formulen preguntas como "¿Qué alimentos contienen más nutrimentos?" y "¿Cómo podemos saber si un alimento es saludable?".

**Propuesta de hipótesis:** "Si comemos más frutas y verduras, tendremos más energía".

Propuesta de hipótesis: "Si comemos más frutas y verduras, tendremos más energía".

**Exploración:** Revisar en el aula diferentes alimentos y sus etiquetas, si están disponibles, o imágenes y tarjetas con alimentos y nutrimentos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

Exploración: Revisar en el aula diferentes alimentos y sus etiquetas, si están disponibles, o imágenes y tarjetas con alimentos y nutrimentos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general** | Analizar los datos recolectados y sacar conclusiones sobre la importancia de una alimentación balanceada. | - **Actividad de análisis:** Comparar los alimentos que encontraron con el Plato del Bien Comer.

**Dinámica de reflexión:** ¿Qué nutrimentos necesitamos más? ¿Qué alimentos debemos reducir?

Dinámica de reflexión: ¿Qué nutrimentos necesitamos más? ¿Qué alimentos debemos reducir?

**Registro gráfico:** Elaborar un mural con las conclusiones y recomendaciones. |

Registro gráfico: Elaborar un mural con las conclusiones y recomendaciones. |

| **Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación** | Crear propuestas para mejorar la alimentación en el contexto escolar o familiar y compartir los resultados. | - **Diseño de menú saludable:** En equipos, diseñen un menú semanal equilibrado usando alimentos del Plato del Bien Comer.

**Construcción de material didáctico manipular:** Carteles, tarjetas o modelos que expliquen los nutrimentos y su importancia.

Construcción de material didáctico manipular: Carteles, tarjetas o modelos que expliquen los nutrimentos y su importancia.

**Presentación:** Exposición oral en pequeño grupo o cartel gigante en la escuela.

Presentación: Exposición oral en pequeño grupo o cartel gigante en la escuela.

**Autoevaluación y coevaluación:** Reflexión sobre lo aprendido y aspectos a mejorar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

Autoevaluación y coevaluación: Reflexión sobre lo aprendido y aspectos a mejorar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos:** | Plantear la reflexión inicial sobre la responsabilidad social y ética en la alimentación. | - **Actividad inicial:** “El árbol de la alimentación responsable” – en cartulina, cada niño dibuja un árbol y en sus ramas escribe prácticas saludables y responsables que puede hacer en su día a día. |

| **Recolectemos:** | Indagar conocimientos previos y experiencias relacionadas con la alimentación, cultura y ética. | - **Dinámica grupal:** “¿Qué sabemos y qué queremos saber?” en una pizarra o cartel.

**Preguntas guía:** ¿Qué alimentos son buenos para nuestro cuerpo? ¿Por qué es importante compartir alimentos? |

Preguntas guía: ¿Qué alimentos son buenos para nuestro cuerpo? ¿Por qué es importante compartir alimentos? |

| **Formulemos:** | Delimitar claramente el problema ético y social sobre la alimentación saludable. | - **Discusión guiada:** ¿Qué pasa si algunos niños no tienen acceso a alimentos saludables?

**Debate:** La importancia de respetar las tradiciones alimenticias y cuidar el medio ambiente en nuestra alimentación. |

Debate: La importancia de respetar las tradiciones alimenticias y cuidar el medio ambiente en nuestra alimentación. |

| **Organizamos:** | Planificar cómo abordar el problema en pequeños grupos. | - **Formación de equipos:** Cada uno con una tarea específica, como investigar, diseñar campañas o crear materiales visuales.

**Planificación:** Elaborar un calendario de actividades y responsabilidades. |

Planificación: Elaborar un calendario de actividades y responsabilidades. |

| **Construimos:** | Ejecutar las estrategias y acciones planificadas. | - **Acciones concretas:** Crear campañas en la escuela para promover hábitos saludables, preparar recetas sencillas y nutritivas, o realizar carteles informativos. |

| **Comprobamos y analizamos:** | Evaluar los resultados y reflexionar sobre el proceso. | - **Actividad reflexiva:** ¿Qué aprendimos? ¿Qué cambiaríamos? ¿Cómo nos sentimos?

**Registro:** Escribir un diario de aprendizaje o hacer una lluvia de ideas sobre los logros y dificultades. |

Registro: Escribir un diario de aprendizaje o hacer una lluvia de ideas sobre los logros y dificultades. |

| **Compartimos:** | Socializar las soluciones y valorar el aprendizaje. | - **Presentación final:** Exposición de campañas o actividades realizadas a la comunidad escolar.

**Auto y coevaluación:** Preguntas reflexivas para valorar el proceso y los aprendizajes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

Auto y coevaluación: Preguntas reflexivas para valorar el proceso y los aprendizajes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

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**Producto final:** Un mural colaborativo titulado “Mi alimentación saludable”, que incluya dibujos, información, y recomendaciones basadas en el Plato del Bien Comer y el análisis de nutrimentos.

Producto final: Un mural colaborativo titulado “Mi alimentación saludable”, que incluya dibujos, información, y recomendaciones basadas en el Plato del Bien Comer y el análisis de nutrimentos.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Presenta información clara y completa sobre nutrimentos.

Presenta información clara y completa sobre nutrimentos.

Utiliza materiales manipulables y recursos visuales.

Utiliza materiales manipulables y recursos visuales.

Demuestra comprensión del impacto de una alimentación saludable en la vida diaria.

Demuestra comprensión del impacto de una alimentación saludable en la vida diaria.

Participa en equipo, respetando ideas y aportes.

Participa en equipo, respetando ideas y aportes.

**Autoevaluación:**

Autoevaluación:

¿Qué aprendí sobre mi alimentación?

¿Qué aprendí sobre mi alimentación?

¿Qué puedo mejorar en mis hábitos alimenticios?

¿Qué puedo mejorar en mis hábitos alimenticios?

**Coevaluación:**

Coevaluación:

¿Cómo contribuyeron mis compañeros?

¿Cómo contribuyeron mis compañeros?

¿Qué aprendí de ellos?

¿Qué aprendí de ellos?

**Rúbrica sencilla:**

Rúbrica sencilla:

Excelente: Participa activamente, explica con claridad, usa materiales adecuados.

Excelente: Participa activamente, explica con claridad, usa materiales adecuados.

Satisfactorio: Participa, explica algunas ideas, usa materiales básicos.

Satisfactorio: Participa, explica algunas ideas, usa materiales básicos.

En desarrollo: Participa poco, necesita apoyo para explicar, materiales limitados.

En desarrollo: Participa poco, necesita apoyo para explicar, materiales limitados.

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Este diseño promueve un aprendizaje significativo, crítico y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños la reflexión ética, la indagación científica y el compromiso con su salud y comunidad.

Este diseño promueve un aprendizaje significativo, crítico y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños la reflexión ética, la indagación científica y el compromiso con su salud y comunidad.