Proyecto Matemáticas en mi Posada: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Diciembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Matemáticas en mi Posada: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Diciembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Matemáticas en mi Posada: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Diciembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Matemáticas en mi Posada: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Diciembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Matemáticas en mi Posada: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Diciembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Matemáticas en mi Posada: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Diciembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Matemáticas en mi Posada: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Diciembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural comunitario titulado "Mi posada en movimiento y formas", donde los niños colocan recortes, dibujos y fotografías que representan las figuras geométricas y movimientos explorados durante la semana, además de pequeñas historias o palabras que describen sus experiencias.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra figuras geométricas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en movimientos y juegos con patrones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa ideas sobre lo aprendido | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza materiales manipulables para construir | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual y participativo sobre la posada tradicional, usando imágenes y títeres para activar el interés y contextualizar la celebración. (Motivación)
Inicio — Actividad 2
Recapitulación divertida con "¿Qué sabemos de las figuras y los movimientos?" mediante una ronda de preguntas orales y juegos de imitación de animales y objetos del entorno (recuperación de conocimientos previos, relacionados con habilidades motrices y formas).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración guiada en el patio o salón con bloques geométricos (cubos, cilindros, esferas) para identificar, manipular y clasificar figuras. Se fomenta la colaboración y el pensamiento crítico al preguntar: "¿Qué figura es?, ¿Cómo se siente?, ¿Dónde podemos ponerla?"
Desarrollo — Actividad 4
Juego de movimiento "Camino de la posada" donde los niños siguen patrones de pasos (derecha, izquierda, adelante, atrás) formando figuras en el espacio, promoviendo habilidades motrices y reconocimiento de formas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre — Actividad 5
Socialización en círculo: cada niño comparte qué figura o movimiento le gustó más y por qué, promoviendo la expresión oral y valoración del trabajo en equipo.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción interactiva sobre los movimientos básicos y las figuras geométricas, acompañada de gestos y movimientos.
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas: "¿Qué figuras geométricas conocemos?" y "¿Qué movimientos podemos hacer?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de dibujo y recorte de figuras geométricas en papel, con énfasis en reconocer y nombrar las figuras, usando materiales manipulables y visuales.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: "Construyendo la posada", donde los niños usan las figuras para armar pequeñas estructuras en equipo, promoviendo el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico para resolver cómo encajan las formas.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué figura o movimiento fue más divertido? Se registran ideas en un mural colectivo.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video corto (o dramatización) sobre personajes que construyen una posada y usan movimientos y figuras para decorarla.
Inicio — Actividad 2
Preguntas abiertas: "¿Qué movimientos usaron los personajes? ¿Qué figuras vieron en la historia?" para activar conocimientos previos y estimular la expresión oral.
Desarrollo — Actividad 3
Circuito motriz en el que los niños recorren diferentes estaciones: saltar en cuadrados, rodar en círculos, arrastrarse en rectángulos, formando figuras con sus cuerpos (activando capacidades motrices y reconocimiento de formas en movimiento).
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración en grupo de un mural comunitario con recortes y dibujos de las figuras y movimientos realizados, promoviendo la colaboración y la reflexión sobre sus aprendizajes.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pareja: ¿Qué fue lo más divertido de hoy? ¿Qué figura o movimiento aprendieron? Se fomenta la autoevaluación y valoración del proceso.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Encuentra tu figura", donde cada niño recibe una figura geométrica de papel y busca a otros con figuras iguales para formar grupos.
Inicio — Actividad 2
Preguntas reflexivas: "¿Qué figura es más grande o más pequeña? ¿Qué movimiento te gustó más?" para activar conocimientos y experiencias previas.
Desarrollo — Actividad 3
Problemas sencillos en equipo: "Si en la posada hay 3 mesas en forma de rectángulo y 2 en forma de cuadrado, ¿cuántas figuras hay en total?" Se trabaja en resolver problemas con apoyo visual y manipulativo, fomentando el pensamiento crítico.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mapa motriz de la comunidad, donde los niños representan diferentes espacios y objetos con figuras geométricas, usando patrones de movimiento aprendidos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre — Actividad 5
Socialización: cada grupo presenta su mapa y explica qué figuras y movimientos usaron, reforzando la expresión oral y la colaboración.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción y baile final que integra movimientos y figuras geométricas aprendidas durante la semana.
Inicio — Actividad 2
Preguntas de reflexión: "¿Qué aprendimos sobre las figuras y los movimientos? ¿Qué nos gustó más?" para activar la autoevaluación.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de "Posada en movimiento", donde los niños siguen instrucciones para formar figuras humanas con sus cuerpos, imitando las formas geométricas y patrones de movimiento, para consolidar aprendizajes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un cartel colectivo con dibujos, fotos y palabras que describen lo aprendido sobre figuras y movimientos, usando materiales manipulables y visuales.
Cierre — Actividad 5
Presentación del cartel y reflexión grupal: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué cosas nuevas aprendieron sobre las figuras y los movimientos?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar participación, colaboración y habilidades motrices durante las actividades.
- Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento de figuras y movimientos en diferentes contextos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les resultó difícil.
- Rúbricas sencillas: evaluar el nivel de participación, colaboración y expresión oral en actividades grupales e individuales.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas en parejas o en círculo, como "¿Qué figura o movimiento te gustó más?", fomentando la reflexión sobre su propio aprendizaje.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |