Planeación Semanal para Primer Grado con "Proyecto Is Primeros Pasos": Guía Educativa para Padres y Docentes
| Nombre del proyecto | Planeación Semanal para Primer Grado con "Proyecto Is Primeros Pasos": Guía Educativa para Padres y Docentes |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Semanal para Primer Grado con "Proyecto Is Primeros Pasos": Guía Educativa para Padres y Docentes.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Semanal para Primer Grado con "Proyecto Is Primeros Pasos": Guía Educativa para Padres y Docentes?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Semanal para Primer Grado con "Proyecto Is Primeros Pasos": Guía Educativa para Padres y Docentes?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Camino | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo |
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua y actividad física | Observa, manipula y compara objetos para clasificarlos según características |
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad y referentes del lugar donde vive y la escuela | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Semanal para Primer Grado con "Proyecto Is Primeros Pasos": Guía Educativa para Padres y Docentes
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Un "Álbum de nombres y comunidad" donde los niños pegan sus nombres, dibujos y fotos relacionadas con referentes del lugar. Incluyen textos cortos y etiquetas, demostrando su comprensión del proceso de lectura y escritura, y su conocimiento del entorno.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y escribe su nombre correctamente | ✓ | ✗ | ✗ | Describir si lo escribe con precisión |
| Identifica las letras del abecedario | ✓ | ✗ | ✗ | Participa activamente en actividades |
| Comprende la dirección de lectura y escritura | ✓ | ✗ | ✗ | Lo demuestra en sus trabajos y relatos |
| Participa en actividades de comunidad y reconoce referentes | ✓ | ✗ | ✗ | Expresa ideas y comparte sobre su entorno |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa: Durante actividades manipulativas y de escritura.
- Listas de cotejo: Para registrar avances en reconocimiento de letras y escritura.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar la participación, colaboración y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: En cada cierre, preguntar qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación: Los niños expresan si lograron escribir su nombre o reconocer letras mediante dibujos o palabras.
- Coevaluación: En parejas, comentan qué les gustó del trabajo del compañero y qué pudieron mejorar.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |