Proyecto Imer para 1° de Primaria en Noviembre: Conozco, Cuido y Aprecio Mi Comunidad, Planeación Didáctica por Fases

| Aspecto | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Conozco, cuido y aprecio mi comunidad |

| **Asunto o Problema** | Que los alumnos conozcan su cultura, vestimenta, costumbres y tradiciones. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Comunidad |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión |

| **Contenidos** | La comunidad como espacio en el que se vive y se encuentra la escuela (De lo Humano y lo Comunitario). |

| **PDAs** | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Actividad lúdica inicial:** Preguntar a los niños qué saben de su comunidad y qué les gusta de ella, usando imágenes o dibujos que puedan traer de casa o del aula. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 196-197). <br> - **Dinámica de reconocimiento:** En grupo, compartir anécdotas o recuerdos familiares relacionados con su comunidad, sus tradiciones o lugares favoritos, usando cuentos o pequeños relatos. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 197). |

| | **Recuperación** | - **Actividad de exploración:** Mostrar fotografías de diferentes costumbres y tradiciones locales, y pedir a los niños que las comenten o describan lo que observan. <br> - **Juegos de asociación:** Unir imágenes con palabras o frases que indiquen tradiciones, vestimenta o comidas típicas, promoviendo la expresión oral y la colaboración. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 198). |

| | **Planificación** | - **Organización de roles:** En equipos, planificar una campaña de reconocimiento y valoración de su comunidad, asignando tareas como dibujo, cartel, narración o entrevista. <br> - **Diseño del producto:** Elaborar un folleto o cartel que destaque las características de su comunidad, usando recursos visuales y materiales manipulables. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 206). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Visita a espacios comunitarios:** Realizar un paseo por la comunidad para identificar lugares, costumbres y personajes relevantes. <br> - **Entrevistas sencillas:** Con ayuda del maestro y familiares, entrevistar a personas mayores sobre tradiciones y cambios en la comunidad. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 205). |

| | **Comprensión y producción** | - **Recolección de información:** Dibujar o escribir en pequeños recuadros las características de su comunidad, con apoyo del maestro y familiares. <br> - **Creación de productos:** Elaborar un folleto ilustrado que describa las características, tradiciones y valores de su comunidad, usando imágenes, dibujos y textos cortos. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 206). |

| | **Reconocimiento** | - **Exposición en clase:** Presentar los folletos y carteles elaborados, compartiendo con sus compañeros lo aprendido y lo que más les gustó. <br> - **Reflexión guiada:** Dialogar sobre la importancia de conocer y valorar su comunidad, resaltando las similitudes y diferencias. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208). |

| | **Corrección** | - **Retroalimentación grupal:** Con ayuda del docente, revisar los productos y compartir sugerencias para mejorar o ampliar la información. <br> - **Ajustes:** Modificar o complementar los folletos con nuevas ideas o datos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Organización de una exposición comunitaria:** Preparar en colaboración con la escuela y las familias un espacio para exhibir los productos realizados. <br> - **Invitación a la comunidad:** Invitar a familiares y vecinos a visitar la exposición y comentar sobre las tradiciones y valores mostrados. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208). |

| | **Difusión** | - **Presentación pública:** Realizar una exposición en un espacio comunitario, donde los niños compartan sus conocimientos y productos con todos los asistentes. <br> - **Actividades interactivas:** Juegos o cuentos relacionados con las tradiciones y valores de la comunidad, promoviendo la participación activa. |

| | **Consideraciones** | - **Reflexión en grupo:** Discutir qué aprendieron sobre su comunidad, qué aspectos desconocían y qué valoran más. <br> - **Diálogo sobre diversidad:** Resaltar la importancia de respetar las diferencias y valorar la diversidad cultural. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208). |

| | **Avances** | - **Evaluación cualitativa:** Revisar si los productos reflejan los conocimientos adquiridos y si los niños expresan con claridad lo que aprendieron. <br> - **Autoevaluación y coevaluación:** Preguntas reflexivas y rúbricas sencillas para valorar su participación y comprensión. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | **Punto de partida (sensibilización)** | - Conversar con los niños sobre qué saben de su comunidad, apoyados en relatos familiares y fotografías. <br> - Realizar un mural colectivo con dibujos o recortes que representen su comunidad. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 197). |

| **Etapa 2** | **Lo que sé y quiero saber** | - Investigar en familia y comunidad sobre tradiciones, historia y personajes importantes, usando entrevistas o búsqueda en libros y internet. <br> - Registrar las respuestas en un esquema visual o mural. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 205). |

| **Etapa 3** | **Planificamos el servicio solidario** | - Diseñar una campaña para promover el conocimiento y cuidado de su comunidad, incluyendo actividades como elaboración de folletos, cartelones y organización de una exposición. <br> - Definir tareas y recursos, con apoyo del maestro y familiares. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 204). |

| **Etapa 4** | **Ejecutamos el servicio** | - Realizar la campaña: preparar los materiales, montar la exposición y compartir con la comunidad. <br> - Promover valores como respeto, solidaridad y colaboración en cada actividad. |

| **Etapa 5** | **Compartimos y evaluamos** | - Invitar a la comunidad a visitar la exposición, y recoger sus opiniones mediante preguntas sencillas. <br> - Reflexionar en grupo sobre la experiencia, lo aprendido y cómo mejorar futuras acciones. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 208). |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El alumno identifica referencias del lugar donde vive y la escuela. | ☐ | ☐ | ☐ | Comentarios sobre participación y comprensión. |

| El alumno participa en actividades de reconocimiento y valoración de su comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | Comentarios sobre interés y colaboración. |

| El producto final (folio, cartel, exposición) refleja conocimientos sobre tradiciones y valores. | ☐ | ☐ | ☐ | Comentarios sobre calidad y pertinencia. |

| El alumno expresa ideas y participa en diálogos sobre la importancia de la diversidad y el respeto. | ☐ | ☐ | ☐ | Comentarios sobre habilidades de expresión y reflexión. |

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Esta estructura asegura un proceso participativo, lúdico y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la valoración de la diversidad y el fortalecimiento del sentido de pertenencia comunitaria en los niños de primer grado.

Esta estructura asegura un proceso participativo, lúdico y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la valoración de la diversidad y el fortalecimiento del sentido de pertenencia comunitaria en los niños de primer grado.