Proyecto Imer Grado Mayo: ¡A rodar y mover! Planificación didáctica semanal (5 días) para fomentar movimiento y aprendizaje
| Nombre del proyecto | Proyecto Imer Grado Mayo: ¡A rodar y mover! Planificación didáctica semanal (5 días) para fomentar movimiento y aprendizaje |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Imer Grado Mayo: ¡A rodar y mover! Planificación didáctica semanal (5 días) para fomentar movimiento y aprendizaje.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Imer Grado Mayo: ¡A rodar y mover! Planificación didáctica semanal (5 días) para fomentar movimiento y aprendizaje?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Imer Grado Mayo: ¡A rodar y mover! Planificación didáctica semanal (5 días) para fomentar movimiento y aprendizaje?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Imer Grado Mayo: ¡A rodar y mover! Planificación didáctica semanal (5 días) para fomentar movimiento y aprendizaje
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Imer Grado Mayo: ¡A rodar y mover! Planificación didáctica semanal (5 días) para fomentar movimiento y aprendizaje
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Circuito de movimiento y trayectorias
Descripción: Los niños y niñas diseñan y construyen un circuito en el aula con trayectorias rectas, curvas y circulares usando diferentes materiales, empujando y jalando carritos, y describiendo cómo se mueven en cada uno.
Criterios:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Diseña un circuito con diferentes trayectorias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Describe cómo se mueven los objetos en cada trayectoria | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa vocabulario adecuado (más rápido, más lento, recta, curva, circular) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en equipo para construir y explicar | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento interactivo: "El viaje del carrito travieso" (relato donde el carrito necesita ayuda para llegar a la meta).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos:
Inicio — Actividad 3
Preguntar a los niños qué saben sobre cómo se mueven los objetos, mostrar diferentes objetos y pedir que los empujen o jalonen.
Inicio — Actividad 4
Charla breve sobre el movimiento y la fuerza (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 115).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración práctica:
Desarrollo — Actividad 6
Con un carrito de juguete y diferentes superficies (madera, tela, alfombra), los niños empujarán y jalearán el carrito, registrando cómo se mueve en cada superficie.
Desarrollo — Actividad 7
Registro gráfico: dibujo de trayectorias (recta, curva, circular).
Desarrollo — Actividad 8
Uso de cintas o cuerdas para marcar trayectorias en el piso.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: "Soy fuerza"
Desarrollo — Actividad 10
Los niños representan fuerzas empujando o jalando objetos en diferentes trayectorias.
Cierre — Actividad 11
Socialización: Compartir en círculo qué descubrieron sobre cómo se mueven los objetos y las trayectorias.
Cierre — Actividad 12
Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa cuando empujo fuerte o suave?
Cierre — Actividad 13
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Motivación con una canción: "Moverse, rodar y girar" (canción sobre movimiento).
Inicio — Actividad 2
Recordar lo aprendido y preguntar: ¿Qué objetos se mueven más rápido o más lento?
Desarrollo — Actividad 3
Experimento con diferentes fuerzas:
Desarrollo — Actividad 4
Usar pelotas y varillas para empujar y observar la rapidez.
Desarrollo — Actividad 5
Comparar si empujar fuerte o suave cambia la rapidez.
Desarrollo — Actividad 6
Registrar en una tabla: objeto, fuerza aplicada, movimiento.
Desarrollo — Actividad 4
Visualización con videos cortos de objetos en movimiento (pueden ser cortos clips o dibujos).
Cierre — Actividad 8
Reflexión en grupo: ¿Qué pasa cuando empujamos diferente?
Cierre — Actividad 9
Dibujar en la libreta cómo se ve el movimiento en cada experimento.
Cierre — Actividad 10
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Charla motivadora: "¿Qué pasa cuando el carrito gira?"
Inicio — Actividad 2
Juego rápido: "Caminos en zigzag" con pelotas.
Desarrollo — Actividad 3
Trayectorias en movimiento:
Desarrollo — Actividad 4
Crear caminos en el suelo con cinta adhesiva en forma de línea recta, curva y círculo.
Desarrollo — Actividad 5
Los niños empujan los carritos por cada camino, observando y describiendo la trayectoria.
Desarrollo — Actividad 6
Uso de términos: más rápido, más lento, más largo, más corto.
Desarrollo — Actividad 4
Registro en cartulina:
Desarrollo — Actividad 8
Dibujo de los movimientos y trayectorias observadas.
Desarrollo — Actividad 9
Uso de vocabulario para describir: "El carrito va más rápido en línea recta" o "más lento en la curva".
Cierre — Actividad 10
Compartir en pequeños grupos las diferencias en movimiento y trayectorias.
Cierre — Actividad 11
Pregunta reflexiva: ¿Qué trayectoria fue más difícil?
Cierre — Actividad 12
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de adivinanzas: "¿Qué objeto tiene una trayectoria diferente?"
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida: ¿Qué aprendimos ayer sobre movimiento y trayectorias?
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un circuito con obstáculos y caminos en el patio:
Desarrollo — Actividad 4
Los niños empujan carritos y observan las trayectorias.
Desarrollo — Actividad 5
Registran en un mapa del circuito cómo se mueven los objetos.
Desarrollo — Actividad 4
Comparación:
Desarrollo — Actividad 7
¿Qué objetos se mueven más rápido?
Desarrollo — Actividad 8
¿Qué trayectorias son más fáciles o difíciles de recorrer?
Desarrollo — Actividad 9
Uso de términos: más lento, más rápido, más largo, más corto.
Cierre — Actividad 10
Reflexión en equipo sobre cómo la fuerza y la trayectoria influyen en el movimiento.
Cierre — Actividad 11
Pregunta final: ¿Qué aprendimos sobre cómo se mueven los objetos?
Cierre — Actividad 12
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "El detective del movimiento":
Inicio — Actividad 2
Los niños observan y describen movimientos en el aula.
Desarrollo — Actividad 3
Proyecto final:
Desarrollo — Actividad 4
En grupos, diseñan un pequeño circuito con trayectorias rectas, curvas y circulares usando materiales del aula.
Desarrollo — Actividad 5
Empujan y jalonean carritos por los circuitos, describiendo cómo se mueven.
Desarrollo — Actividad 6
Registran en una cartulina o ficha: qué trayectorias recorrieron y cómo fue el movimiento (más rápido, más lento).
Desarrollo — Actividad 4
Preparar una pequeña exposición para explicar qué aprendieron sobre movimiento y trayectorias.
Cierre — Actividad 8
Presentación en círculo del circuito que construyeron y lo que descubrieron sobre el movimiento.
Cierre — Actividad 9
Reflexión grupal: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué nos quedó claro?
Cierre — Actividad 10
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación en actividades y registro de observaciones.
- Preguntas abiertas: ¿Qué pasa cuando empujas más fuerte? ¿Qué trayectorias te parecieron más fáciles?
- Uso de listas de cotejo para el registro de vocabulario y participación.
- Rúbrica sencilla para valorar la explicación oral y el trabajo en equipo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |