Proyecto Imavera en Tercer Grado: Planificación Didáctica para Marzo con Fases Metodológicas

| **Nombre** | Creando Nuestra Primavera |

| **Asunto/Problema** | La importancia de la primavera y su impacto en el entorno natural y en nuestra comunidad. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas (aprendizaje basado en proyectos comunitarios, indagación STEAM, aprendizaje basado en problemas y servicio). |

| **Escenario** | Escuela y comunidad local. |

| **Metodología(s)** | Investigación, indagación, resolución de problemas, aprendizaje y servicio. |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable. |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver tabla en la sección de contenidos específicos. |

---

---

| **Área** | **Contenidos** | **PDA** |

| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. | Indaga y describe el impacto de las actividades humanas en el entorno natural y en la salud. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Experiencias de organización comunitaria, colaboración, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar. | Comprende las relaciones e interdependencias en la naturaleza y la comunidad. |

| De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia y colaboración. | Participa en la definición de reglas en su familia, escuela y comunidad. |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversamos en círculo sobre qué saben de la primavera, usando imágenes y cuentos de la estación (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Dibujamos en equipo lo que relacionan con la primavera y su importancia. |

| | **Recuperación** | - Juego de preguntas rápidas: ¿Qué cambios notamos en la naturaleza en primavera? ¿Qué animales y plantas aparecen? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Exploramos un pequeño jardín o plantas en el aula para observar su crecimiento y características. |

| | **Planificación** | - En equipos, diseñan un diario de observación de la primavera.<br>- Asignan roles: quién registra, quién dibuja, quién comparte. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita guiada por el entorno cercano a la escuela para observar cambios en plantas y animales.<br>- Recogen muestras (hojas, semillas) y fotografías. |

| | **Comprensión y producción** | - Crean historias o narraciones sobre la primavera, usando sus muestras y fotos, con apoyo de recursos visuales y manipulativos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Elaboran un mural colectivo con dibujos, textos y fotografías sobre su observación. |

| | **Reconocimiento** | - Presentan en pequeños grupos sus historias y el mural.<br>- Reflexionan sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |

| | **Corrección** | - Revisión conjunta del mural y las historias, ajustando detalles o corrigiendo errores con ayuda del docente. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboran un calendario de actividades para cuidar plantas en la escuela y comunidad, promoviendo una vida saludable y respetuosa con el ambiente. |

| | **Difusión** | - Organizan una feria de la primavera, invitando a familias y comunidad, donde muestran sus historias, murales y propuestas de cuidado ambiental. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan sobre la importancia de respetar la naturaleza y colaborar con la comunidad para cuidar la primavera y el entorno. |

| | **Avances** | - Evalúan el impacto del proyecto mediante una rueda de palabras y una breve entrevista a los participantes y familiares. |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos y definición del problema | - Conversamos sobre cómo cambian las plantas y animales en primavera (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Planteamos la pregunta: ¿Por qué la primavera es una estación especial para la vida en nuestro entorno? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis inicial | - Formular hipótesis: ¿Qué sucede en las plantas y animales durante la cambio de estación?<br>- Proponen experimentos sencillos, como observar la germinación de semillas o el movimiento de insectos. |

| **Fase 3** | Conclusiones y análisis | - Analizan los cambios que observaron y relacionan con los conceptos de nutrición, locomoción y el impacto humano (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Elaboran mapas conceptuales de sus hallazgos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción, evaluación y divulgación | - Diseñan una maqueta o experimento sencillo para demostrar cómo las plantas crecen en primavera.<br>- Presentan sus conclusiones en una feria científica escolar y en la comunidad, promoviendo el cuidado ambiental. |

**Complementos:** Actividades de vida cotidiana, reconocimiento de la importancia de cuidar el ambiente y evaluación formativa continua.

Complementos: Actividades de vida cotidiana, reconocimiento de la importancia de cuidar el ambiente y evaluación formativa continua.

---

---

| Momento | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | - Planteamos el problema: ¿Cómo podemos cuidar la primavera y su entorno en nuestra comunidad? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Reflexionamos en grupo sobre acciones que dañan o benefician la naturaleza. |

| **Recolectemos** | - Cada equipo comparte lo que sabe y necesita aprender sobre cómo proteger plantas y animales en primavera.<br>- Realizan un mural o cartel con ideas y acciones. |

| **Formulemos** | - Delimitamos el problema: ¿Qué acciones podemos realizar en la escuela y comunidad? <br>- Elaboran un acuerdo de compromisos para cuidar la primavera. |

| **Organizamos** | - Planifican actividades como plantar flores, limpiar espacios o crear huertos escolares.<br>- Asignan tareas y recursos. |

| **Construimos** | - Ejecutan los compromisos, con apoyo de docentes y comunidad.<br>- Registran avances con fotos y notas. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Revisan si las acciones ayudaron a mejorar el entorno.<br>- Reflexionan sobre los logros y dificultades. |

| **Compartimos** | - Presentan en una reunión comunitaria los resultados y aprendizajes.<br>- Elaboran un cartel o video para difundir la importancia de cuidar la primavera. |

---

---

| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | - Conversamos sobre qué necesidades tienen la comunidad y la escuela en relación con la naturaleza y la primavera. |

| **Etapa 2** | - Investigamos qué acciones ayudan a conservar plantas y animales en primavera.<br>- Compartimos historias y experiencias relacionadas. |

| **Etapa 3** | - Diseñamos un proyecto de servicio: por ejemplo, sembrar plantas, hacer compostaje o crear carteles informativos. |

| **Etapa 4** | - Ejecutamos el proyecto en la escuela y comunidad, con apoyo de familias y vecinos. |

| **Etapa 5** | - Compartimos los resultados en una feria o reunión comunitaria y reflexionamos sobre el impacto. |

---

---

| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

|---|---|---|---|---|

| Comprende la importancia de la primavera en el entorno natural y social. | ✅ | | | |

| Participa activamente en las actividades de investigación, creación y difusión. | ✅ | | | |

| Usa recursos visuales y manipulativos para expresar sus ideas. | ✅ | | | |

| Propone acciones concretas para cuidar la naturaleza en su comunidad. | ✅ | | | |

| Reflexiona sobre el trabajo en equipo y su impacto en la comunidad. | ✅ | | | |

---

---

| **Producto** | **Criterios de evaluación** | **Evidencias** |

| Mural comunitario sobre los cambios en la primavera y acciones para su cuidado | Participación activa, creatividad, comprensión del tema | Fotografías del mural, historias escritas, registros de la feria. |

| Feria de la primavera en comunidad | Organización, participación, difusión de conocimientos | Carteles, presentaciones orales, fotos del evento. |

| Diario de observación y registros fotográficos | Constancia, atención a detalles, comprensión del proceso | Diarios, fotos y notas de los estudiantes. |

---

---

Este proyecto busca que los niños construyan conocimientos significativos, desarrollen valores, habilidades sociales y pensamiento crítico, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una educación inclusiva, intercultural y saludable.

Este proyecto busca que los niños construyan conocimientos significativos, desarrollen valores, habilidades sociales y pensamiento crítico, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una educación inclusiva, intercultural y saludable.