Proyecto Huatl: Sembrando Historias de Mi Comunidad para Quinto Grado en Febrero (Planeación Didáctica Quincenal)
| Nombre del proyecto | Proyecto Huatl: Sembrando Historias de Mi Comunidad para Quinto Grado en Febrero (Planeación Didáctica Quincenal) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Huatl: Sembrando Historias de Mi Comunidad para Quinto Grado en Febrero (Planeación Didáctica Quincenal).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Huatl: Sembrando Historias de Mi Comunidad para Quinto Grado en Febrero (Planeación Didáctica Quincenal)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Huatl: Sembrando Historias de Mi Comunidad para Quinto Grado en Febrero (Planeación Didáctica Quincenal)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Huatl: Sembrando Historias de Mi Comunidad para Quinto Grado en Febrero (Planeación Didáctica Quincenal)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Huatl: Sembrando Historias de Mi Comunidad para Quinto Grado en Febrero (Planeación Didáctica Quincenal)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Tianguis de la Palabra: Comunidad y Cuidado Ambiental
Descripción: Los estudiantes elaboran un boletín informativo visual y escrito, con notas sobre hechos importantes, ecosistemas, hábitos saludables y acciones responsables. Además, presentan en un tianguis comunitario sus productos, incluyendo textos, carteles y modelos de cuerpos geométricos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Elaboración de notas informativas claras y estructuradas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de vocabulario apropiado y opiniones fundamentadas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en el tianguis y presentación oral | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en el producto final (dibujos, modelos, textos) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y expresión de compromiso con el cuidado del entorno | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaSe estructura en dos semanas, con actividades creativas, participativas y significativas, integrando contenidos y PDAs en un enfoque lúdico y colaborativo.
Se estructura en dos semanas, con actividades creativas, participativas y significativas, integrando contenidos y PDAs en un enfoque lúdico y colaborativo.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar participación, colaboración y actitud en actividades diarias.
- Lista de cotejo: para verificar si los estudiantes cumplen con los pasos en la elaboración de textos y modelos.
- Rúbrica sencilla: evaluar aspectos como claridad, creatividad, participación y responsabilidad en los productos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustaría mejorar?”, “¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi comunidad?”
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |