Proyecto Huatl: Planeación Didáctica para Quinto Grado en Septiembre - Historias y Cultura Comunitaria

Actividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

Actividad 2: |-------------------|------------------------|---------------------------|

Actividad 3: | **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - En asamblea, dialogar sobre qué temas de la comunidad o del entorno cercano les gustaría conocer más mediante textos informativos. Utilizar una lluvia de ideas y registrar en una cartulina o mural los temas propuestos (p.ej., problemáticas del barrio, tradiciones, personajes históricos, eventos recientes). <br>- Reflexionar en grupo sobre qué saben ya acerca de los textos informativos y qué quieren aprender (recuperación de conocimientos previos). <br>- Presentar un mapa mental colectivo con ideas previas y expectativas. (Fuente: Libro, Pág. 12-13). |

Actividad 4: | | **Recuperación** | - Realizar una dinámica lúdica llamada “El mercado de las ideas”: cada niño trae una noticia, dato o experiencia relacionada con su comunidad y la comparte en pequeños grupos. Después, en plenaria, se reflexiona qué características hacen a esas ideas o noticias informativas. <br>- Preguntar: ¿Qué es un texto informativo? ¿Para qué nos sirven? <br>- Mostrar ejemplos sencillos de notas informativas en periódicos o portales digitales y analizar sus elementos básicos (título, introducción, desarrollo, cierre). (Fuente: Libro, Pág. 14-15). |

Actividad 5: | | **Planificación** | - En equipo, definir qué temas seleccionarán para crear sus textos informativos. Asignar roles: quien investigará, quien redactará, quien diseñará el cartel o presentación. <br>- Diseñar un plan de trabajo con fechas y actividades específicas. <br>- Elaborar un esquema o guion de preguntas para investigar en diferentes medios (p.ej., ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿Quién?, ¿Cuándo?). <br>- Preparar materiales: cartulinas, fichas, recursos digitales, cámaras o teléfonos para grabar. (Fuente: Libro, Pág. 16). |

Actividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

Actividad 2: |-------------------|------------------------|---------------------------|

Actividad 3: | **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida a la comunidad para observar lugares donde circulan notas informativas, como kioscos, oficinas, mercados, redes sociales, radios locales. <br>- En pequeños grupos, entrevistar a personas de la comunidad (familia, vecinos, comerciantes) sobre qué noticias consideran importantes y cómo las informan. <br>- Tomar fotografías o grabar para documentar. <br>- Realizar un taller donde se analicen ejemplos de notas informativas, identificando sus partes y características (Fuente: Libro, Pág. 15-17). |

Actividad 4: | | **Comprensión y producción** | - Cada equipo selecciona un tema de interés comunitario para investigar y elaborar una nota informativa. <br>- Guiados por una plantilla o guía, redactan su texto, asegurándose de incluir título, introducción, desarrollo y cierre, usando signos de puntuación adecuados. <br>- Utilizar figuras retóricas básicas, como la sinestesia, para embellecer sus textos (p.ej., “una noticia dulce”). (Fuente: Libro, Pág. 13). <br>- Crear un cartel, un video o una presentación digital para compartir su nota con la comunidad. <br>- Organizar un “Tianguis de la palabra” donde cada grupo exhibe su texto y responde preguntas de otros compañeros y visitantes. (Fuente: Libro, Pág. 20-21). |

Actividad 5: | | **Reconocimiento** | - Reflexionar en plenaria sobre qué aprendieron, qué dificultades tuvieron y qué les gustó. <br>- Resaltar la importancia de la precisión en la información y el uso correcto de signos de puntuación. <br>- Registrar en un mural o cuaderno los avances y aprendizajes, mediante una lluvia de ideas y autoevaluaciones. (Fuente: Libro, Pág. 19). |

Actividad 6: | | **Corrección** | - Revisar los textos elaborados en grupos, con apoyo del docente, para mejorar ortografía, estructura y claridad. <br>- Realizar ajustes y preparar la versión final para la difusión. <br>- Practicar la exposición oral de su texto informativo frente a la clase o comunidad escolar. |

Actividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

Actividad 2: |-------------------|------------------------|---------------------------|

Actividad 3: | **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar un “Tianguis de la palabra” en la comunidad, en un espacio público o en la escuela, donde niños y adultos puedan acercarse a los textos informativos elaborados. <br>- Cada grupo comparte su trabajo, explica los elementos y responde inquietudes con preguntas guiadas (“¿Qué aprendieron?”, “¿Qué les gustó?”). <br>- Promover la participación activa y la colaboración entre los visitantes y los expositores. <br>- Grabar o documentar el evento para realizar una memoria del proyecto. |

Actividad 4: | | **Difusión** | - Elaborar una cartelera o un boletín con las notas informativas y las reflexiones del proceso. <br>- Invitar a las familias y autoridades a visitar el “Tianguis” y a comentar lo aprendido. <br>- Difundir en redes sociales o en la radio escolar los productos y avances del proyecto, promoviendo el interés por la lectura y la escritura informativa. |

Actividad 5: | | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre la experiencia: ¿Qué funcionó bien? ¿Qué se puede mejorar? <br>- Registrar comentarios, sugerencias y aprendizajes en un diario colectivo. <br>- Evaluar el cumplimiento de los objetivos con una rúbrica sencilla: ¿Participaron activamente?, ¿El texto es claro?, ¿Usaron signos de puntuación correctamente?, ¿Mostraron interés? (Fuente: PDAs). |

Actividad 6: | | **Avances** | - Planificar qué actividades o productos realizarán en el siguiente ciclo o proyecto, en función de los intereses y logros alcanzados. <br>- Elaborar un portafolio con los textos, fotos y reflexiones del proceso. <br>- Celebrar los logros con una pequeña ceremonia o reconocimiento comunitario. |

Actividad 7: ---

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Actividad 8: Este proyecto fomenta la participación activa, la colaboración y el pensamiento crítico, integrando contenidos de lectura, escritura y comunicación oral. La estructura por fases permite organizar las actividades en un ciclo completo, desde la identificación del interés, pasando por la producción y difusión, hasta la reflexión final, en línea con la Nueva Escuela Mexicana. Se emplean actividades creativas y lúdicas, manipulando materiales y recursos digitales, para potenciar el aprendizaje significativo y contextualizado en la comunidad.

Este proyecto fomenta la participación activa, la colaboración y el pensamiento crítico, integrando contenidos de lectura, escritura y comunicación oral. La estructura por fases permite organizar las actividades en un ciclo completo, desde la identificación del interés, pasando por la producción y difusión, hasta la reflexión final, en línea con la Nueva Escuela Mexicana. Se emplean actividades creativas y lúdicas, manipulando materiales y recursos digitales, para potenciar el aprendizaje significativo y contextualizado en la comunidad.