Proyecto Guales pero Diferentes": Planeación Didáctica Semanal para Cuarto Grado en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Guales pero Diferentes": Planeación Didáctica Semanal para Cuarto Grado en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Guales pero Diferentes": Planeación Didáctica Semanal para Cuarto Grado en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Guales pero Diferentes": Planeación Didáctica Semanal para Cuarto Grado en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Guales pero Diferentes": Planeación Didáctica Semanal para Cuarto Grado en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Guales pero Diferentes": Planeación Didáctica Semanal para Cuarto Grado en Octubre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Guales pero Diferentes": Planeación Didáctica Semanal para Cuarto Grado en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un mural colectivo y una presentación en grupo que reflejen la comprensión y promoción de la igualdad, inclusión y respeto a las diferencias. Incluye frases, dibujos, pequeñas dramatizaciones o cuentos que evidencien el aprendizaje sobre discriminación y diversidad, usando adjetivos, adverbios y números ordinales.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso adecuado de adjetivos y adverbios en textos y expresiones | ||||
| Aplicación de números ordinales en actividades y explicaciones | ||||
| Capacidad para identificar y analizar situaciones de discriminación | ||||
| Creatividad y participación en el mural y presentación | ||||
| Actitud respetuosa y colaborativa durante toda la semana |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: observar participación, respeto y empatía en las actividades grupales e individuales.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de los contenidos (adjetivos, adverbios, números ordinales).
- Preguntas reflexivas diarias: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo te sientes?, ¿Qué puedes hacer para mejorar?
- Rúbrica sencilla: valorar la creatividad, participación, comprensión y actitud en cada actividad.
- Autoevaluación y coevaluación: los niños pueden reflexionar sobre su trabajo y el de sus compañeros, usando preguntas guías.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |