Proyecto Galería de Emociones: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Octubre

**Nombre del Proyecto:** La galería de emociones

Nombre del Proyecto: La galería de emociones

**Asunto o Problema:** Reconocer, expresar y regular las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, ira, sorpresa) en los niños de segundo grado, promoviendo habilidades socioemocionales, comunicación emocional y convivencia armónica.

Asunto o Problema: Reconocer, expresar y regular las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, ira, sorpresa) en los niños de segundo grado, promoviendo habilidades socioemocionales, comunicación emocional y convivencia armónica.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Aula, Escuela

Escenario: Aula, Escuela

**Metodología(s):** Servicios, Basado en problemas, Comunitario

Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

**Lenguajes:** Registro y resumen de información, uso de lenguajes artísticos para expresar emociones (PDA: Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas mediante el cuerpo).

Lenguajes: Registro y resumen de información, uso de lenguajes artísticos para expresar emociones (PDA: Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas mediante el cuerpo).

**Saberes y Pensamiento Científico:** Números, suma y resta hasta 1000, expresión oral (PDA: Expresa sucesión numérica y cantidades con sumas y restas).

Saberes y Pensamiento Científico: Números, suma y resta hasta 1000, expresión oral (PDA: Expresa sucesión numérica y cantidades con sumas y restas).

**De lo Humano y lo Comunitario:** Formas de ser, pensar, actuar, relacionarse, afectos y bienestar (PDA: Explora empatía, toma decisiones asertivas para bienestar personal y colectivo).

De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar, relacionarse, afectos y bienestar (PDA: Explora empatía, toma decisiones asertivas para bienestar personal y colectivo).

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar en plenaria sobre qué son las emociones y cómo las reconocen. - Compartir experiencias propias relacionadas con emociones en el aula. - Reflexionar sobre cómo afectan las emociones a nuestro comportamiento y convivencia (Fuente: Libro, Pág. 203). |

| | **Recuperación** | - Realizar un mural colectivo donde cada niño dibuje una emoción que haya sentido recientemente. - Charla en círculo para que expresen en palabras qué emociones reconocen y cuándo las han sentido. - Preguntar: ¿Qué pasa en nuestro cuerpo y en nuestra mente cuando sentimos tristeza, alegría, miedo, ira o sorpresa? |

| | **Planificación** | - Organizar en equipo una lista de actividades para crear la "Galería de emociones". - Asignar roles: quien prepara los dibujos, quien explica, quien organiza la exposición, etc. - Diseñar un esquema visual de la galería en el cuaderno. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Crear en conjunto dibujos o collages que representen cada emoción, usando materiales manipulables (papel, textiles, colores). - Practicar pequeñas dramatizaciones donde expresen diferentes emociones usando el cuerpo y la expresión facial. - Mostrar en la galería los trabajos y explicar qué emoción representan (Fuente: Pág. 205). |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar relatos cortos o poemas sobre emociones, usando palabras y dibujos. - Grabar en video pequeñas escenas donde expresen una emoción y expliquen cómo la sienten y qué hacen para regularla. - Usar la música y el arte para expresar emociones en una mini exposición. |

| | **Reconocimiento** | - Realizar una ronda de reconocimiento donde cada niño comparte qué aprendió sobre sus emociones y cómo las expresa. - Crear un "índice de emociones" en la galería, con etiquetas y pequeñas historias. |

| | **Corrección** | - Revisar las expresiones artísticas y las explicaciones, ajustando vocabulario y formas de expresar las emociones si es necesario. - Reflexionar en grupo sobre qué emociones aún les cuesta expresar y por qué. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Montar la "Galería de emociones" en un lugar visible del aula y en la escuela. - Promover que otros grupos escolares visiten la galería y comenten sobre las emociones mostradas. - Realizar actividades de relajación y atención plena relacionadas con emociones, usando recursos visuales y corporales. |

| | **Difusión** | - Elaborar un pequeño libro o cartel con las emociones y los dibujos, que puedan compartir con la comunidad escolar. - Presentar en una asamblea o reunión familiar la galería y las historias creadas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre cómo el arte y la expresión ayudaron a comprender y regular las emociones. - Analizar cómo la convivencia en el aula mejoró al expresar y respetar las emociones de todos. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños identifican y expresan emociones con mayor claridad. - Registrar en un portafolio fotográfico o audiovisual los productos y actividades realizadas. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Dialogar sobre qué números conocen y cómo los usan en su vida diaria. - Presentar ejemplos de sumas y restas sencillas relacionadas con emociones (ejemplo: "Si tengo 3 caramelos y me los quitan, ¿cuántos me quedan?"). - Explorar con los niños cómo pueden usar los números para representar sentimientos o experiencias. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Cómo podemos usar los números para contar nuestras emociones? - Investigar en pequeños grupos cómo expresar emociones con números o símbolos (ejemplo: usar diferentes colores para distintas intensidades). - Proponer hipótesis simples: "Si tengo muchas emociones, puedo sumarlas; si quiero calmarlas, puedo restarlas". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo los números ayudan a organizar y entender nuestras emociones. - Crear un mapa conceptual que relacione emociones, números y expresiones artísticas. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Construir un "Árbol de emociones" usando números para representar la intensidad y diferentes colores para distinguirlas. - Diseñar en equipo un pequeño "Cuaderno de emociones" con registros numéricos y dibujos. - Presentar los productos a la comunidad escolar y evaluar su utilidad para gestionar emociones. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Introducir la importancia de reconocer y respetar las emociones en la convivencia | - Plantear una situación problemática: "¿Qué pasa cuando no expresamos lo que sentimos?" - Dialogar sobre cómo las emociones no expresadas afectan a nosotros y a los demás. |

| Recolectemos | Saber previo, experiencias y conocimientos | - Hacer una lluvia de ideas sobre qué emociones han visto o sentido en su comunidad. - Analizar qué pasa cuando alguien no expresa sus sentimientos. |

| Formulemos | Definir el problema claramente | - Con ayuda del maestro, delimitar el problema: "¿Cómo podemos aprender a expresar nuestras emociones para mejorar la convivencia?" |

| Organizamos | Planificación para abordar el problema | - Formar equipos y asignar tareas para crear actividades que ayuden a expresar emociones mediante el arte y la palabra. - Diseñar una línea de tiempo para realizar cada actividad. |

| Construimos | Implementar las acciones planificadas | - Realizar talleres de expresión emocional con técnicas artísticas, dramatizaciones y relatos. - Crear una "Caja de emociones" donde los niños puedan depositar notas o dibujos sobre cómo se sienten. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexionar en grupo qué aprendieron, qué les ayudó y qué aún les cuesta. - Comparar el estado emocional del grupo antes y después del proyecto. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en la comunidad escolar los productos y experiencias. - Invitar a familiares a la exposición de la galería y a las actividades realizadas. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | Reconocer la importancia de expresar emociones en la comunidad | - Charla en círculo sobre cómo las emociones afectan la convivencia. - Historias o videos cortos que muestren la importancia de la empatía y la expresión emocional. |

| **Investigar** | Identificar necesidades relacionadas con las emociones en la comunidad | - Recoger historias o testimonios de compañeros y familiares sobre cómo manejan las emociones. - Detectar qué recursos o apoyos existen en la escuela o comunidad. |

| **Planificación** | Diseñar un proyecto de servicio para promover la expresión emocional | - Crear un plan para montar la galería en diferentes espacios de la escuela y en la comunidad. - Decidir qué materiales y actividades se requerirán. |

| **Ejecución** | Realizar acciones concretas para apoyar a otros en la expresión de emociones | - Montar la galería y realizar talleres con otros grados o comunidades. - Promover dinámicas donde niños y adultos compartan sus emociones a través del arte. |

| **Evaluación y Reflexión** | Valorar el impacto y lo aprendido | - Recoger opiniones de los participantes y visitantes. - Reflexionar sobre cómo la expresión emocional mejora la convivencia y el bienestar colectivo. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce y expresa sus emociones en diferentes contextos | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Utiliza elementos artísticos para comunicar sentimientos | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa activamente en la creación y exposición de la galería | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Comprende la relación entre emociones y convivencia | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Usa números y símbolos para expresar aspectos de sus emociones | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y convivencia emocional | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

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Este proyecto busca que los niños de segundo grado desarrollen habilidades para identificar, expresar y regular sus emociones, promoviendo un ambiente escolar más empático, colaborativo y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los niños de segundo grado desarrollen habilidades para identificar, expresar y regular sus emociones, promoviendo un ambiente escolar más empático, colaborativo y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.