Ideas divertidas y educativas para organizar una fiesta comunitaria en primer grado en septiembre

**Nombre del Proyecto:** La fiesta de nuestra comunidad

Nombre del Proyecto: La fiesta de nuestra comunidad

**Asunto o Problema Principal:** Conocer cómo se llevan a cabo las celebraciones en su comunidad, mediante entrevistas, recuperación de información y elaboración de un tríptico.

Asunto o Problema Principal: Conocer cómo se llevan a cabo las celebraciones en su comunidad, mediante entrevistas, recuperación de información y elaboración de un tríptico.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Comunitaria

Metodología: Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |

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| Figuras geométricas y sus características | Reconocer y describir formas geométricas básicas (círculo, cuadrado, triángulo). | Identifica actividades en su comunidad que impactan en la naturaleza y las registra (positivo/negativo). |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Los seres humanos son diversos y tienen derechos humanos. | Identifica que forma parte de una comunidad y describe sus características y diversidad. |

| De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas. | Ordena sucesos de su historia personal y familiar en antes, después y ahora. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Charla grupal sobre qué celebraciones conocen en su comunidad. <br>- Dibujo colectivo de una celebración típica (recuperando conocimientos previos). <br>(Fuente: Libro, Pág. 45) |

| | **Recuperación** | - Conversación en círculo sobre experiencias personales en fiestas familiares o comunitarias. <br>- Juego de memoria con imágenes de figuras geométricas relacionadas con las decoraciones de las fiestas. |

| | **Planificación** | - Organizar en pequeños grupos quién entrevistará a quién para aprender sobre las celebraciones. <br>- Elaborar un plan con roles: quien entrevista, quien dibuja, quien cuenta. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida a la comunidad para observar decoraciones, actividades y personajes en las celebraciones. <br>- Uso de material manipulable: recortes, figuras geométricas para crear decoraciones. |

| | **Comprensión y producción** | - Entrevistas a familiares, vecinos o personas mayores en la comunidad (con guía sencilla). <br>- Elaborar un tríptico con recortes, dibujos y textos cortos sobre las celebraciones. <br>(Fuente: Libro, Pág. 47) |

| | **Reconocimiento** | - Mostrar los trípticos en el salón y hacer una rueda de comentarios sobre lo aprendido. |

| | **Corrección** | - Revisar en pequeños grupos los trípticos, corregir errores y mejorar la presentación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una pequeña feria en la escuela donde los niños compartan sus trípticos y expliquen las celebraciones. |

| | **Difusión** | - Invitar a las familias a visitar la feria y valorar el trabajo de los niños. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué cambiarían. |

| | **Avances** | - Evaluación del producto final (tríptico) y la participación en las actividades. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos y definición del problema | - Pregunta inicial: ¿Qué formas geométricas ves en las decoraciones de las fiestas? <br>- Observar imágenes y objetos en la comunidad con figuras geométricas. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Por qué usamos figuras en las adornos? <br>- Hipótesis sencilla: Las figuras ayudan a decorar y a que la celebración sea bonita. |

| **Fase 3** | Análisis de resultados y conclusiones | - Comparar las hipótesis con las observaciones. <br>- Dibujar en cartel las figuras geométricas que encontraron en las decoraciones. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear un mural con figuras geométricas y fotos de las celebraciones. <br>- Presentar en la feria los hallazgos y el tríptico elaborado. |

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| Momento | Actividad | Sugerencias |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | ¿Qué celebraciones existen en nuestra comunidad y qué significan para las personas? |

| Recolectemos | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar a los niños qué saben de las celebraciones.<br>- ¿Qué quieren aprender sobre ellas? |

| Formulemos | Definir el problema | ¿Cómo podemos aprender más sobre las celebraciones y compartir esa información? |

| Organizamos | Tareas y roles | - Dividir en equipos para entrevistar, dibujar y preparar el tríptico. |

| Construimos | Ejecutar las tareas | - Realizar entrevistas, recolectar información y preparar el tríptico. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar el tríptico con ayuda del maestro, verificar que la información sea clara. |

| Compartimos | Socializar | - Presentar los trípticos y explicar a otros lo aprendido. |

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| Etapa | Actividad | Sugerencias |

| Etapa 1 | Sensibilización | Conversar sobre cómo las celebraciones unen a las personas y fortalecen la comunidad. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Investigar qué celebraciones hay en su comunidad y qué actividades realizan. |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseñar un pequeño cartel o folleto con información sobre una celebración para distribuir en la comunidad. |

| Etapa 4 | Ejecución | Elaborar y entregar los trípticos en la comunidad o en la escuela. |

| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | Reflexionar sobre cómo nuestra acción ayudó a conocer más y a compartir cultura. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa en entrevistas y actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Uso correcto de figuras geométricas en decoraciones y trípticos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Calidad y claridad del tríptico elaborado | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Capacidad para explicar lo aprendido | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Trabajo en equipo y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Producto:** Tríptico informativo sobre las celebraciones de la comunidad, elaborado en equipo y presentado en la feria escolar y comunitaria.

Producto: Tríptico informativo sobre las celebraciones de la comunidad, elaborado en equipo y presentado en la feria escolar y comunitaria.

**Criterios de evaluación para el PDA:**

Criterios de evaluación para el PDA:

Incluye imágenes y figuras geométricas reconocibles.

Incluye imágenes y figuras geométricas reconocibles.

Tiene información clara y sencilla sobre las celebraciones.

Tiene información clara y sencilla sobre las celebraciones.

Es presentado con entusiasmo y explicación del contenido.

Es presentado con entusiasmo y explicación del contenido.

Trabajaron en equipo y respetaron los roles asignados.

Trabajaron en equipo y respetaron los roles asignados.

**Criterios de logro:**

Criterios de logro:

El tríptico contiene información relevante y visual atractiva.

El tríptico contiene información relevante y visual atractiva.

Los niños explican con seguridad y claridad su contenido.

Los niños explican con seguridad y claridad su contenido.

La comunidad recibe y valora el trabajo de los niños.

La comunidad recibe y valora el trabajo de los niños.

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Este plan promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración cultural, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las características de niños de primer grado.

Este plan promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración cultural, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las características de niños de primer grado.