Proyecto Enta Estrellas: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Febrero
| Nombre del proyecto | Proyecto Enta Estrellas: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Febrero |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Enta Estrellas: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Febrero.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Enta Estrellas: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Febrero?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Enta Estrellas: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Febrero?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Enta Estrellas: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Febrero
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Enta Estrellas: Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Febrero
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Final:
Un cartel comunitario y una dramatización titulados "¡Qué podemos hacer para ver más estrellas!", que incluya dibujos, ideas y compromisos elaborados por los niños, evidenciando su comprensión del impacto de la contaminación lumínica y las acciones para reducirla.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende el impacto de la contaminación lumínica | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Construye y explica su Cuentaestrellas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Propone acciones para reducir la contaminación lumínica | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la creación del cartel y dramatización | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento y diálogo inicial. Leer en voz alta una historia sobre las estrellas y la contaminación lumínica (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 125). Preguntar a los niños qué saben sobre las estrellas y las luces en la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: "¿Qué cosas vemos en el cielo durante el día y en la noche?" y "¿Por qué a veces no se ven muchas estrellas?" (relacionado con impacto en la salud y el ambiente).
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un dibujo colectivo del cielo nocturno y diurno usando material manipulable: papel negro, brillo fluorescente, y estrellas recortadas. Reflexionar sobre la cantidad de estrellas y las luces artificiales (Fuente: Pág. 125-130).
Desarrollo — Actividad 4
Conversación guiada sobre cómo la luz artificial afecta la vista y la salud. Dibujar en pequeños grupos cómo imaginan el cielo si las luces de su comunidad se redujeran.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupo los dibujos y reflexiones. Preguntar: "¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad para que las estrellas sean más visibles?" y registrar ideas en un cartel colectivo.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de observación. Salida al patio o un lugar abierto cercano a la escuela con un pequeño telescopio o binoculares (si hay).
Inicio — Actividad 2
Repaso de lo observado en el cielo durante el día y noche anterior, en pequeños grupos, usando dibujos y palabras.
Desarrollo — Actividad 3
Experimento simple con un tubo de papel higiénico y agujeros (Fuente: Pág. 129). Cada niño hace su propio "Cuentaestrellas" y observa qué ve a través de él en diferentes direcciones.
Desarrollo — Actividad 4
Debate guiado: "¿Por qué en algunos lugares no se ven estrellas? ¿Qué pasa en las ciudades?" (Relacionando con fuentes de luz artificial y contaminación lumínica).
Cierre — Actividad 5
Reflexión en círculo sobre las diferencias observadas y qué acciones podrían reducir la contaminación lumínica en su comunidad. Escribir en el cuaderno una idea para una campaña de ahorro de luz.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento y dramatización. Representar cómo la contaminación lumínica oculta las estrellas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta orientadora: "¿Qué acciones en nuestras casas y comunidad pueden hacer que las estrellas sean más visibles?"
Desarrollo — Actividad 3
Construcción del "Cuentaestrellas" con materiales reciclados (Fuente: Pág. 133). Los niños hacen su propio instrumento con agujeros y hilos, y lo prueban en diferentes lugares y direcciones, registrando cuántas estrellas ven (Fuente: Pág. 134).
Desarrollo — Actividad 4
Comparación de registros: ¿Cuántas estrellas podemos ver si apagamos algunas luces o las cubrimos? Discusión sobre cómo la luz artificial afecta la visibilidad del cielo.
Cierre — Actividad 5
Elaboración de un cartel: "¿Qué podemos hacer en casa para ver más estrellas?" con ideas concretas y dibujadas por los niños.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "Entrevista a un vecino". Los niños actúan como periodistas y preguntan qué fuentes de luz usan en sus casas y qué opinan sobre la contaminación lumínica (Fuente: Pág. 136).
Inicio — Actividad 2
Socialización de respuestas y reflexión sobre acciones positivas y negativas en el uso de luz artificial.
Desarrollo — Actividad 3
Experimento con las cajas negras y linternas (Fuente: Pág. 138). Los niños simulan cómo diferentes formas de alumbrar afectan la visión de estrellas, y registran los resultados.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de propuestas en grupos pequeños: ¿Qué cambios en la comunidad ayudarían a ver más estrellas? (ejemplo: apagar luces innecesarias, usar luces suaves).
Cierre — Actividad 5
Presentación de las ideas en un mural colectivo y compromiso de cada niño para promover acciones responsables.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas y preguntas sobre lo aprendido: ¿Por qué no siempre vemos estrellas?, ¿Qué podemos hacer para que en nuestra comunidad se vean más estrellas?
Inicio — Actividad 2
Revisión de los registros de estrellas vistos en diferentes días y lugares.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto Final: Un póster comunitario titulado "¡Qué podemos hacer para ver más estrellas!". Incluyendo dibujos, ideas y compromisos.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación de una pequeña obra o dramatización que muestre cómo reducir la contaminación lumínica en la comunidad.
Cierre — Actividad 5
Presentación del póster y obra en la comunidad escolar y familiar, compartiendo lo aprendido y promoviendo acciones concretas.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades manipulativas y diálogos.
- Lista de cotejo para participación en experimentos y construcciones.
- Preguntas abiertas para reflexionar sobre el impacto y acciones posibles.
- Rúbrica sencilla para valorar la comprensión del problema y el compromiso en acciones.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |