Proyecto Educación Integral en Sexualidad para Quinto Grado - Planeación Didáctica de Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Educación Integral en Sexualidad para Quinto Grado - Planeación Didáctica de Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Educación Integral en Sexualidad para Quinto Grado - Planeación Didáctica de Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Educación Integral en Sexualidad para Quinto Grado - Planeación Didáctica de Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Educación Integral en Sexualidad para Quinto Grado - Planeación Didáctica de Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende la importancia del respeto y el cuidado en las relaciones sociales y emocionales. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre sus propias sensaciones y preferencias en diferentes situaciones. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades lúdicas, creativas y de servicio. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elabora y comparte materiales informativos y dramatizaciones con respeto y creatividad. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra pensamiento crítico al analizar sus emociones y las de los demás. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Producto: Proyecto de sensibilización (carteles, obra teatral, folleto) que refleje comprensión y respeto. | ☐ | ☐ | ☐ |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Educación Integral en Sexualidad para Quinto Grado - Planeación Didáctica de Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia: Presentación de una obra teatral o dramatización que represente situaciones de interacción social y las sensaciones que generan, acompañada de un folleto informativo elaborado por los estudiantes.
Criterios de éxito:
Representar claramente las emociones y sensaciones en las situaciones.
Promover el respeto y la seguridad en las relaciones.
Utilizar lenguaje adecuado y respetuoso.
Participar en la reflexión final sobre las aprendizajes y desafíos.
---
Este esquema promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la reflexión en un contexto inclusivo y saludable, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Descripción** | Actividades Sugeridas |
| Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|
| --- | --- |
Actividad 3: | Activar conocimientos previos y sensibilizar sobre la importancia del tema. | - Dinámica de "Rueda de emociones": cada niño comparte en círculo una sensación que ha experimentado en alguna interacción social (placer, displacer, nervios, alegría). <br> - Presentación visual con imágenes que representan diferentes emociones y sensaciones relacionadas con la interacción social. <br> - Pregunta guiada: ¿Por qué es importante entender nuestras sensaciones en nuestras relaciones? |
| Activar conocimientos previos y sensibilizar sobre la importancia del tema. | - Dinámica de "Rueda de emociones": cada niño comparte en círculo una sensación que ha experimentado en alguna interacción social (placer, displacer, nervios, alegría). - Presentación visual con imágenes que representan diferentes emociones y sensaciones relacionadas con la interacción social. - Pregunta guiada: ¿Por qué es importante entender nuestras sensaciones en nuestras relaciones? |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Descripción** | Actividades Sugeridas |
| Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|
| --- | --- |
Actividad 3: | Identificar conocimientos previos y dudas. | - Lluvia de ideas en cartulina: ¿Qué sabemos sobre nuestro cuerpo, emociones y relaciones? <br> - Mural de "¿Qué quiero aprender?" donde los niños expresan en dibujos o palabras qué aspectos quieren explorar sobre la sexualidad y las sensaciones. <br> - Breve entrevista en parejas, compartiendo una duda que tengan respecto a las sensaciones y relaciones. |
| Identificar conocimientos previos y dudas. | - Lluvia de ideas en cartulina: ¿Qué sabemos sobre nuestro cuerpo, emociones y relaciones? - Mural de "¿Qué quiero aprender?" donde los niños expresan en dibujos o palabras qué aspectos quieren explorar sobre la sexualidad y las sensaciones. - Breve entrevista en parejas, compartiendo una duda que tengan respecto a las sensaciones y relaciones. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Descripción** | Actividades Sugeridas |
| Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|
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Actividad 3: | Diseñar un proyecto que promueva prácticas seguras y el respeto hacia uno mismo y los demás. | - Taller de creación de carteles y folletos informativos para la comunidad escolar sobre prácticas seguras y respeto en las relaciones. <br> - Elaboración de un guion para una obra teatral o dramatización que represente situaciones de interacción y las sensaciones asociadas. <br> - Organización de una exposición o feria educativa en la escuela. |
| Diseñar un proyecto que promueva prácticas seguras y el respeto hacia uno mismo y los demás. | - Taller de creación de carteles y folletos informativos para la comunidad escolar sobre prácticas seguras y respeto en las relaciones. - Elaboración de un guion para una obra teatral o dramatización que represente situaciones de interacción y las sensaciones asociadas. - Organización de una exposición o feria educativa en la escuela. |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | **Descripción** | Actividades Sugeridas |
| Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|
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Actividad 3: | Llevar a cabo las actividades planificadas con la comunidad escolar. | - Presentación de la obra teatral o dramatización ante los compañeros y maestros. <br> - Distribución de los folletos y carteles elaborados a toda la comunidad escolar. <br> - Realización de una rueda de conversación guiada sobre lo aprendido y las sensaciones experimentadas en las actividades. |
| Llevar a cabo las actividades planificadas con la comunidad escolar. | - Presentación de la obra teatral o dramatización ante los compañeros y maestros. - Distribución de los folletos y carteles elaborados a toda la comunidad escolar. - Realización de una rueda de conversación guiada sobre lo aprendido y las sensaciones experimentadas en las actividades. |
FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | **Descripción** | Actividades Sugeridas |
| Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|
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Actividad 3: | Reflexionar sobre lo aprendido y el impacto del servicio. | - Dinámica de "Círculo de reflexiones": cada niño comparte qué aprendió, qué le sorprendió y cómo piensa aplicar lo aprendido. <br> - Elaboración de un diario colectivo con ideas, sentimientos y compromisos futuros. <br> - Encuesta sencilla de autoevaluación: ¿Qué me llevó a entender mejor mis sensaciones? ¿Qué puedo hacer para sentirme mejor en mis relaciones? |
| Reflexionar sobre lo aprendido y el impacto del servicio. | - Dinámica de "Círculo de reflexiones": cada niño comparte qué aprendió, qué le sorprendió y cómo piensa aplicar lo aprendido. - Elaboración de un diario colectivo con ideas, sentimientos y compromisos futuros. - Encuesta sencilla de autoevaluación: ¿Qué me llevó a entender mejor mis sensaciones? ¿Qué puedo hacer para sentirme mejor en mis relaciones? |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |