Proyecto Eando un Mundo Mejor: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Mayo con Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** CREANDO UN MUNDO MEJOR

Nombre del Proyecto: CREANDO UN MUNDO MEJOR

**Asunto o Problema:** VALORES Y DIVERSIDAD

Asunto o Problema: VALORES Y DIVERSIDAD

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Mayo

Mes: Mayo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

| Ámbito | Contenido | PDA |

| Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información (p. ej., descripciones detalladas de personas y lugares) | Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Saberes y Pensamiento Científico | Organización e interpretación de datos | Participa en acciones individuales y colectivas en su entorno como parte de una cultura de prevención y autoprotección. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias | Proponer acciones en favor de la igualdad, reconociendo y respetando los derechos de todas las personas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Participa en la organización del aula y en la generación de normas para el uso de recursos escolares y comunitarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar un mural con imágenes de diferentes comunidades y personas diversas. <br>- Conversar sobre qué características hacen único a cada uno y qué valores compartimos. <br>- Preguntar: ¿Qué valores y características nos unen como comunidad? |

| | **Recuperación** | - Realizar una lluvia de ideas sobre lo que saben acerca de la diversidad y los valores. <br>- Dibujar en sus cuadernos ideas previas y compartir en pequeños grupos. <br>- Referencia: (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Planificación** | - En equipos, definir roles para un proyecto colectivo: quién busca información, quién dibuja, quién comparte. <br>- Elaborar un plan de trabajo para investigar y describir formas de ser y actuar en la comunidad. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida al patio o jardín para observar y describir personajes o acciones que reflejen valores. <br>- Utilizar recortes, figuras o fotografías para identificar comportamientos respetuosos y solidarios. |

| | **Comprensión y producción** | - Leer textos descriptivos sobre personas y lugares en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br>- Elaborar descripciones de personajes o lugares, señalando características que van más allá de la apariencia. <br>- Crear un mural con las descripciones y dibujos. |

| | **Reconocimiento** | - Compartir en círculo los avances y dificultades. <br>- Realizar una autoevaluación y coevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? |

| | **Corrección** | - Revisar las descripciones y dibujos en equipo, ajustando detalles para mayor claridad y respeto. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una feria de valores donde los niños compartan sus descripciones y reflexiones con otros cursos y padres. <br>- Crear carteles que reflejen la importancia de la diversidad y los valores en la comunidad. |

| | **Difusión** | - Invitar a la comunidad escolar a la feria. <br>- Grabar un video o crear una presentación digital con los productos del proyecto. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre cómo el proyecto ayudó a comprender y valorar la diversidad y los valores. <br>- Discutir acciones concretas para promover estos valores en su entorno. |

| | **Avances** | - Evaluar los productos finales y la participación. <br>- Planear próximos pasos para fortalecer la comunidad. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversar sobre qué saben del entorno y la diversidad. <br>- Realizar un mapa conceptual visual en cartelera con ideas previas. <br>- Fuente: (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos describir a las personas y lugares en nuestra comunidad? <br>- Proponer hipótesis simples: “Las descripciones reflejan más que la apariencia”. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar textos y datos recogidos. <br>- Compartir conclusiones sobre la importancia de describir más allá de la apariencia. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un “Libro de las Diversidades” con descripciones y dibujos. <br>- Evaluar la calidad de las descripciones con una rúbrica sencilla. <br>- Presentar el libro en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de observación y comparación en la comunidad. <br>- Promover el uso de la tecnología para recopilar y compartir información. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar sobre qué necesidades tiene la comunidad en relación a la inclusión y respeto. <br>- Escuchar historias o relatos de miembros de la comunidad que reflejen valores y desigualdades. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en libros, internet, entrevistas a familiares sobre acciones que fomenten la igualdad y respeto. <br>- Elaborar un mapa mental con las ideas recopiladas. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un plan para crear carteles, murales o actividades que promuevan valores y respeto a la diversidad. <br>- Asignar tareas y recursos necesarios. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realizar las actividades en la comunidad escolar y en la comunidad cercana. <br>- Ejemplo: Pintar murales, organizar diálogos o dramatizaciones. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Invitar a padres y comunidad a la exposición de los trabajos. <br>- Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo pueden contribuir a un ambiente más respetuoso. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende y describe formas detalladas en textos descriptivos, señalando características más allá de la apariencia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observan descripciones claras y respetuosas, con uso adecuado del lenguaje. |

| Participa en acciones colectivas para promover valores y respeto en su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colaboración activa en actividades y en la organización del evento final. |

| Diseña productos (dibujos, textos, carteles) que reflejan la diversidad y valores | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los productos muestran comprensión y respeto por la diversidad. |

| Reflexiona sobre la importancia de valores y la igualdad en su entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La reflexión grupal evidencia comprensión y compromiso. |

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Este proyecto promueve la sensibilización, la investigación, la colaboración y la acción concreta, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación activa y el respeto por la diversidad en la comunidad escolar y local.

Este proyecto promueve la sensibilización, la investigación, la colaboración y la acción concreta, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación activa y el respeto por la diversidad en la comunidad escolar y local.