Proyecto Eamos Periodistas por un Día": Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Septiembre

| **Nombre** | Seamos periodistas por un día |

|--------------|------------------------------|

| **Asunto/Problema** | Dificultad de los alumnos para expresar ideas con claridad y su poca participación en actividades de comunicación en su comunidad, afectando su sentido de pertenencia y responsabilidad social. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas (Proyecto comunitario basado en problemas y aprendizaje-servicio) |

| **Escenario** | Comunidad local |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas y aprendizaje-servicio |

| **Ejes Articuladores** | Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |

| **Contenidos seleccionados** | - Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. |

| **PDAs (Producto de Aprendizaje)** | - Elaborar preguntas pertinentes para recabar información. |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|----------------|---------------------|------------------------|

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Actividad:* En asamblea, los niños conversan sobre qué saben respecto a su comunidad y qué les gustaría aprender o mejorar. Se realiza un mural colectivo donde expresan sus ideas y expectativas (Fuente: Libro, Pág. 45). |

| | **Recuperación** | *Actividad:* Juego de "¿Qué sabemos?", donde cada niño comparte una idea previa sobre comunicación o comunidad, usando tarjetas con palabras clave. Se registra en un mapa conceptual colaborativo. |

| | **Planificación** | *Actividad:* En equipos, los estudiantes diseñan un plan de entrevista, deciden quién entrevistará a quién, qué preguntas harán, y cómo registrarán la información. Se asignan roles y se prepara material (papel, lápiz, grabadoras si hay). |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|----------------|---------------------|------------------------|

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Actividad:* Juegos de roles donde los niños practican hacer preguntas y escuchar activamente, simulando entrevistas a compañeros y familiares. Se usan tarjetas con preguntas guía. |

| | **Comprensión y producción** | *Actividad:* Salida a la comunidad con cuestionarios preparados, donde los niños entrevistan a personas sobre estilos de vida activos y problemas sociales (ej. basura, seguridad). Se manipulan cámaras o grabadoras. |

| | **Reconocimiento** | *Actividad:* Revisión en grupo de las grabaciones o notas, identificando ideas principales y dificultades. Se reflexiona en círculo sobre qué aprendieron y qué les costó. |

| | **Corrección** | *Actividad:* En pequeños grupos, corrigen las preguntas y las técnicas de entrevista, proponiendo mejoras para próximas entrevistas. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|----------------|---------------------|------------------------|

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Actividad:* Los alumnos organizan una feria de entrevistas, donde presentan sus hallazgos en carteles, videos o dramatizaciones, compartiendo con la comunidad. |

| | **Difusión** | *Actividad:* Crean un periódico escolar o mural digital con las entrevistas, destacando temas importantes como problemas sociales y estilos de vida saludables. |

| | **Consideraciones** | *Actividad:* Reflexión grupal sobre cómo la comunicación puede fortalecer su comunidad y qué aprendieron sobre su papel de jóvenes periodistas. Se puede realizar un mural de ideas o un video de cierre. |

| | **Avances** | *Actividad:* Evaluación colectiva del proceso y el producto final, compartiendo qué funcionó y qué mejorarían, usando una rúbrica sencilla. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

|-------------------|--------------|-------------------------|

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | *Actividad:* Se presenta un breve video o historia sobre un periodista juvenil que ayuda a su comunidad. Luego, en círculo, los niños expresan qué opinan sobre la importancia de comunicar y escuchar en su comunidad. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | *Actividad:* Dinámica de "Lluvia de ideas" sobre lo que saben de problemas sociales en su comunidad y cómo creen que la comunicación puede ayudar. Se registra en un cartel grande. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | *Actividad:* En equipos, los niños redactan en cartulinas qué problema social quieren investigar y cómo planean abordarlo, formulando preguntas clave. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | *Actividad:* Se conforman equipos según intereses, se asignan roles (entrevistador, redactor, ilustrador), y se planifica la agenda de trabajo. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | *Actividad:* Los niños realizan entrevistas en la comunidad, recopilan información y elaboran productos comunicativos (carteles, entrevistas grabadas). |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | *Actividad:* Se revisan las entrevistas y productos, compartiendo en grupo los hallazgos y reflexionando sobre lo aprendido. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | *Actividad:* Presentación final en la escuela o comunidad, con entrega de un pequeño periódico o exposición de entrevistas, invitando a familiares y vecinos. |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---------|--------------|------------------------|

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | *Actividad:* Charla con un líder comunitario o visita a un lugar emblemático. Luego, los niños expresan qué problemas sociales han detectado y cómo creen que pueden ayudar. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | *Actividad:* Mapas mentales en cartulina sobre los problemas sociales y qué información necesitan obtener. Los niños plantean preguntas que quieren resolver mediante entrevistas. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | *Actividad:* Diseñan un plan de acción para informar y sensibilizar a la comunidad, como crear un cartel informativo o un video que fomente estilos de vida saludables o el cuidado del entorno. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | *Actividad:* Realización de la difusión: entrega de folletos, presentaciones en la comunidad o entrevistas en vivo. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | *Actividad:* Encuestas a la comunidad y reflexión grupal sobre el impacto del trabajo. Se registra el proceso en un portafolio digital o mural. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|--------------------------|----------|--------------|----------------------|----------------|

| Elabora preguntas pertinentes y evita redundancias. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en las entrevistas y escucha con atención. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Presenta un producto comunicativo claro y creativo. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre el proceso y el impacto social. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Colabora en equipo y respeta las ideas de los demás. | ☐ | ☐ | ☐ | |

---

---

**Nombre del Producto:** Periódico escolar "Voces de Nuestra Comunidad"

Nombre del Producto: Periódico escolar "Voces de Nuestra Comunidad"

**Descripción:** Un periódico elaborado por los niños con entrevistas, artículos sobre problemas sociales y estilos de vida saludables, y recomendaciones para mejorar la comunidad.

Descripción: Un periódico elaborado por los niños con entrevistas, artículos sobre problemas sociales y estilos de vida saludables, y recomendaciones para mejorar la comunidad.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad y pertinencia de las preguntas.

Claridad y pertinencia de las preguntas.

Calidad de las entrevistas y productos visuales.

Calidad de las entrevistas y productos visuales.

Capacidad de síntesis y expresión oral.

Capacidad de síntesis y expresión oral.

Reflexión sobre su rol como comunicadores y ciudadanos.

Reflexión sobre su rol como comunicadores y ciudadanos.

---

---

Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y la responsabilidad social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados para los niños de cuarto grado.

Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y la responsabilidad social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados para los niños de cuarto grado.