Proyecto Dáctico para Tercer Grado: "¿Qué te dice mi cuerpo?" - Planeación Quincenal de Junio
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico para Tercer Grado: "¿Qué te dice mi cuerpo?" - Planeación Quincenal de Junio |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico para Tercer Grado: "¿Qué te dice mi cuerpo?" - Planeación Quincenal de Junio.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico para Tercer Grado: "¿Qué te dice mi cuerpo?" - Planeación Quincenal de Junio?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico para Tercer Grado: "¿Qué te dice mi cuerpo?" - Planeación Quincenal de Junio?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): | De lo Humano y lo Comunitario (PDAs): |
|---|---|
| Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas. | Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como las necesidades de sus compañeras y compañeros para expresar lo que les une como grupo. |
| Capacidades y habilidades motrices. | Expresa con qué personas se identifica, para reconocer la identidad del grupo. |
| Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. | Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras personas. |
| Interacción motriz. | Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para responder a las condiciones que se presentan. |
| Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con las demás personas. | |
| Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico para Tercer Grado: "¿Qué te dice mi cuerpo?" - Planeación Quincenal de Junio
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Mural colectivo "Nuestro cuerpo en acción" y presentación de secuencias motrices y códigos corporales creados por los estudiantes.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de códigos corporales y gestos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconocimiento y respeto por las habilidades propias y ajenas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en secuencias motrices y juegos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre el aprendizaje y cuidado del cuerpo | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reconocimiento: "Mi cuerpo y yo" — Los niños hacen una serie de movimientos y expresiones faciales, compartiendo qué sienten y qué pueden hacer (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Conversación guiada: ¿Qué habilidades motrices conocemos y usamos en nuestro día a día?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: "El juego de las señas corporales" — En parejas, los niños crean y practican códigos de comunicación corporal (gestos, posturas) para expresar emociones o instrucciones. Cada pareja comparte con el grupo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad complementaria: Construcción de un mural con siluetas de cuerpos en diferentes posturas, identificando habilidades motrices.
Cierre — Actividad 5
Ronda de reflexión: ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo y sus capacidades? ¿Cómo nos ayudamos unos a otros en los juegos?
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento interactivo: "El cuerpo que habla" — Se lee un cuento donde los personajes usan gestos y movimientos para comunicarse (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos usar nuestro cuerpo para entender y expresar lo que sentimos?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: "Circuito de habilidades motrices" — Los niños recorren diferentes estaciones que desafían su equilibrio, coordinación y fuerza, adaptando sus movimientos a las condiciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad complementaria: Crear una secuencia motriz en grupos, usando elementos manipulables (balones, cuerdas, aros).
Cierre — Actividad 5
Compartir en círculo: ¿Qué dificultad encontré? ¿Qué movimiento me gustó más? ¿Qué puedo mejorar?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" — Los niños describen características físicas y habilidades motrices de un compañero sin nombrarlo, promoviendo la observación y el respeto.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: "El teatro de las emociones" — En pequeños grupos, representan escenas usando solo gestos y movimientos, para expresar diferentes sentimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Elaborar una "tarjeta de emociones" con dibujos y movimientos corporales que expresen alegría, tristeza, enojo, sorpresa, etc.
Cierre — Actividad 4
Reflexión grupal: ¿Cómo usamos nuestro cuerpo para comunicar emociones? ¿Qué aprendí hoy?
Cierre — Actividad 5
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ejercicio de calentamiento: "El espejo" — En parejas, imitarse mutuamente en movimientos suaves y sincronizados.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: "Juegos de cooperación motriz" — Juegos como "La cuerda humana" o "El paso ciego" en los que deben colaborar y adaptarse a las habilidades del otro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Diseñar un pequeño "juego cooperativo" en grupos, usando movimientos y reglas que ellos mismos inventen.
Cierre — Actividad 4
Discusión: ¿Cómo nos ayudaron a trabajar juntos? ¿Qué habilidades motrices usamos más?
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de preguntas: ¿Qué habilidades motrices conozco y cuándo las uso?
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: "Mi movimiento favorito" — Cada niño presenta un movimiento o ejercicio que sabe hacer y explica por qué le gusta y cómo lo hace (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Elaboración de una "galería de movimientos" en la pared del aula, con dibujos y pequeñas descripciones.
Cierre — Actividad 4
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo y nuestras habilidades? ¿Cómo podemos cuidarlo?
Cierre — Actividad 5
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Recapitulación con un juego: "El escondite de habilidades" — Los niños muestran movimientos o habilidades y los demás adivinan.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: "Creando un código corporal" — En grupos, diseñan secuencias de movimientos que comuniquen ideas o instrucciones y las prueban con otros grupos.
Cierre — Actividad 3
Compartir experiencias: ¿Qué fue lo más divertido y difícil? ¿Qué aprendí sobre comunicarme con mi cuerpo?
Cierre — Actividad 4
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos hacer que nuestros movimientos sean más inclusivos?
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: "El baile de las diferencias" — Crear coreografías que integren movimientos que todos puedan realizar, promoviendo la inclusión y respeto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Elaborar un mural con dibujos de movimientos diversos y personas diferentes.
Cierre — Actividad 4
Ronda de reflexiones: ¿Qué aprendí sobre la diversidad en los movimientos?
Cierre — Actividad 5
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: "¿Qué movimiento es?" — Los niños imitan movimientos y los demás adivinan, promoviendo la observación y el respeto.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: "El juego de los acuerdos" — En grupos, establecen reglas y acuerdos para jugar sin lastimar, respetando las capacidades de todos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Crear un "código de comunicación" con gestos y señas para usar en los juegos grupales.
Cierre — Actividad 4
Discusión: ¿Por qué es importante respetar los acuerdos y comunicarnos con nuestro cuerpo?
Cierre — Actividad 5
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ejercicio de calentamiento: "Círculo de movimiento" — Movimientos suaves y sincronizados en grupo.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: "Construcción de un juego colectivo" — Los niños diseñan y prueban un juego que involucre habilidades motrices y comunicación corporal (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Elaborar instrucciones visuales para jugar el nuevo juego, usando dibujos.
Cierre — Actividad 4
Socialización: Presentar y jugar su propuesta, reflexionando sobre el trabajo en equipo.
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta reflexiva: ¿Qué habilidades motrices y de comunicación aprendí en esta semana?
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: "Presentación del proyecto" — Grupos muestran su juego o secuencia motriz creada, explicando cómo comunicaron y colaboraron (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Elaboración de un diario visual con fotos o dibujos de sus actividades y aprendizajes.
Cierre — Actividad 4
Ronda final: ¿Qué aprendí sobre mí mismo y mis compañeros? ¿Cómo puedo seguir cuidando y usando mi cuerpo?
Cierre — Actividad 5
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Registrar cómo participan y colaboran los niños en cada actividad.
- Listas de cotejo: Para habilidades motrices, comunicación corporal y respeto.
- Rúbricas sencillas: Para valorar creatividad, colaboración y comprensión de códigos corporales.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños califican su participación y la de sus compañeros con preguntas como: "¿Qué movimiento aprendí y cómo lo hice?", "¿Cómo ayudé a mi equipo?", promoviendo la reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |