Proyecto Dáctico para Tercer Grado: La Tiendita Escolar en Mayo | Planificación Quincenal y Actividades Educativas
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico para Tercer Grado: La Tiendita Escolar en Mayo | Planificación Quincenal y Actividades Educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico para Tercer Grado: La Tiendita Escolar en Mayo | Planificación Quincenal y Actividades Educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico para Tercer Grado: La Tiendita Escolar en Mayo | Planificación Quincenal y Actividades Educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico para Tercer Grado: La Tiendita Escolar en Mayo | Planificación Quincenal y Actividades Educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico para Tercer Grado: La Tiendita Escolar en Mayo | Planificación Quincenal y Actividades Educativas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico para Tercer Grado: La Tiendita Escolar en Mayo | Planificación Quincenal y Actividades Educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Una tiendita escolar simulada en la que los niños exhiben sus productos, precios, y promociones, además de presentar un cartel elaborado con los pasos y reglas para comprar y vender usando divisiones con un solo divisor. Cada grupo explica cómo aplicaron las divisiones para determinar precios y cantidades, y organiza datos en tablas y pictogramas.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de divisiones en compras y ventas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Organización y presentación de datos en tablas y pictogramas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elaboración del cartel y explicación clara | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación y colaboración en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre la importancia del entendimiento en convivencia | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rincón de bienvenida y saludo con una canción sobre compras y ventas.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre compras y ventas? ¿Han visto alguna tienda?
Desarrollo — Actividad 3
Presentación de la situación problema: “Vamos a crear nuestra tiendita escolar, donde comprarán y venderán usando divisiones con un solo divisor.” Se invita a los niños a compartir ideas y expectativas.
Desarrollo — Actividad 4
Juego manipulativo: “El mercado de frutas” con fichas y etiquetas. Los niños simulan comprar y vender frutas usando divisiones sencillas.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante dividir para comprar y vender?
Cierre — Actividad 6
Registro en cartelera de ideas principales.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento interactivo: “La tienda de don Pepito” (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué estrategias usan en las tiendas para vender?
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: En parejas, simulan ser clientes y vendedores, usando fichas con precios y cantidades, aplicando divisiones para calcular cuánto deben pagar o cuánto deben pagarles.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de tarjetas con problemas de división para resolver en equipos.
Cierre — Actividad 5
Compartir las soluciones y reflexionar sobre cómo la división ayuda en las compras y ventas.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica: “El puesto de los colores” – identificación de empaques y anuncios publicitarios en imágenes.
Inicio — Actividad 2
Revisión de conceptos: ¿Qué información podemos obtener de los empaques?
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de empaques: en grupos, recogen diferentes empaques o anuncios publicitarios y comentan sobre los precios, cantidades y promociones, relacionándolo con la división.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural con los empaques y anuncios analizados, destacando información relevante.
Cierre — Actividad 5
Socialización: ¿Qué aprendimos sobre los empaques y cómo nos ayudan en la compra y venta?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Adivinanzas: ¿Qué objeto es? relacionada con compras y divisiones.
Inicio — Actividad 2
Preguntas rápidas: ¿Qué es dividir? ¿Para qué sirve?
Desarrollo — Actividad 3
Resolución de problemas: en equipos, con material manipulable (fichas, monedas), resolver situaciones de compra y venta usando divisiones con un divisor.
Desarrollo — Actividad 4
Registro gráfico: crear pictogramas con los datos de ventas y compras simuladas.
Cierre — Actividad 5
Reflexión: ¿Cómo nos ayuda dividir en el mercado?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego “El mercado de los colores” – con fichas y tarjetas.
Inicio — Actividad 2
Preguntas para activar conocimientos previos: ¿Qué necesitamos para comprar y vender?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de una cartelera con pasos para dividir y calcular precios en la tiendita.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de mesa: “La tiendita de la escuela”, donde los niños usan divisiones para comprar y vender productos.
Cierre — Actividad 5
Ronda de reflexiones: ¿Qué habilidades usamos hoy? ¿Qué nos gustaría aprender más?
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Mural colaborativo: dibujar la tiendita ideal.
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: ¿Cómo organizamos los productos en la tienda?
Desarrollo — Actividad 3
Creación de listas de precios y cantidades, usando divisiones para organizar productos en la tienda simulada.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: “Serel vendedor y cliente” usando tablas de datos.
Cierre — Actividad 5
Compartir experiencias y aprendizajes.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima sobre dividir y comprar.
Inicio — Actividad 2
Preguntas: ¿Qué sabemos sobre organizar datos?
Desarrollo — Actividad 3
Recolección de datos: registrar en tablas las cantidades vendidas o compradas en la tiendita.
Desarrollo — Actividad 4
Interpretación de tablas: responder preguntas con los datos organizados.
Cierre — Actividad 5
Comentarios finales y registro en cartelera de los aprendizajes.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego “El mercado en movimiento” – identificando productos y precios.
Inicio — Actividad 2
Pregunta para activar conocimientos: ¿Cómo usamos la división para comprar o vender?
Desarrollo — Actividad 3
Resuelve problemas con sumas y restas relacionados con las ventas en la tiendita.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de pictogramas con los datos de ventas.
Cierre — Actividad 5
Socialización de los pictogramas y conclusiones.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Adivinanzas relacionadas con la organización de productos y pagos.
Inicio — Actividad 2
Preguntas rápidas: ¿Qué aprendimos sobre dividir y organizar datos?
Desarrollo — Actividad 3
Juego cooperativo: en pequeños grupos, planifican una venta en la tiendita, usando divisiones para calcular precios y cantidades.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un cartel con pasos para organizar y vender en la tienda.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué habilidades nos ayudan a tener una tiendita ordenada y justa?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisamos lo que hemos aprendido con un juego de preguntas rápidas.
Inicio — Actividad 2
Pide a cada niño que comparta qué fue lo más divertido o interesante.
Desarrollo — Actividad 3
Preparación del Producto Final: cada grupo diseña su cartel de la tiendita, incluyendo precios, productos y promociones, usando divisiones.
Desarrollo — Actividad 4
Presentaciones orales de las tienditas creadas.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final y valoración de lo aprendido: ¿Cómo nos ayudó este proyecto a entender las divisiones y las compras?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante juegos y role plays, verificar el uso adecuado de divisiones y organización de datos.
- Listas de cotejo: para seguimiento del trabajo en equipo y participación activa.
- Rúbricas sencillas: para evaluar comprensión de problemas, organización de datos y comunicación oral.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué me gustaría mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación: con preguntas como “¿Qué aprendí hoy?” y “¿Cómo ayudé a mi equipo?” para promover la reflexión y la autonomía en el aprendizaje.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |