Proyecto Dáctico para Segundo Grado: El Metro de los Valores en Marzo, guía por fases metodológicas

| Elemento | Detalle |

|-------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------|

| **Nombre del Proyecto** | El metro de los valores |

| **Asunto o Problema** | La actitud en los alumnos no se integra, no quieren apoyarse |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Marzo |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género |

| **Contenidos y PDAs** | |

| **Lenguajes (Contenidos)** | Lectura, escritura y otros tipos de interacción en el contexto familiar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Lenguajes (PDA)** | Características de letras y sonidos: c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | Dialogar acerca de responsabilidades y mostrar respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, proponiendo acciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una historia o situación lúdica que represente la falta de apoyo y colaboración en un entorno comunitario (ej., un cuento teatralizado).<br>- Preguntar a los niños: ¿Qué pasa cuando no nos ayudamos? ¿Cómo se sienten? <br>- Dibujar o expresar en dibujos sus ideas sobre la ayuda y la colaboración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de "¿Qué sé?" donde los niños comparten experiencias previas sobre ayudar y apoyar en casa, en la escuela o en la comunidad.<br>- Crear un mural colectivo con ejemplos de apoyo y colaboración que conocen.<br>- Conversar sobre las palabras relacionadas con ayuda y apoyo. |

| | **Planificación** | - En equipos, diseñar una pequeña obra o dramatización que represente una situación donde apoyarse mutuamente.<br>- Definir roles: quién actúa, quién ayuda, quién observa. <br>- Establecer los pasos para realizar la dramatización y los recursos necesarios. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Presentar la dramatización creada por los niños a la clase o comunidad escolar.<br>- Reflexionar sobre cómo se sintieron al representar y ver la historia. |

| | **Comprensión y producción** | - Realizar una actividad de "El metro de los valores", donde los niños coloquen en un "metro" (una cuerda o línea en el suelo) diferentes valores relacionados con la colaboración (ej., respeto, empatía, solidaridad).<br>- Crear pequeños carteles o cuentos que expliquen la importancia de estos valores.<br>- Utilizar materiales manipulables como fichas, tarjetas o figuras para representar las acciones de apoyo. |

| | **Reconocimiento** | - Invitar a los niños a compartir cuándo ayudaron o fueron ayudados en la semana.<br>- Registrar en un mural o bitácora las acciones positivas realizadas. |

| | **Corrección** | - Revisar las ideas y producciones, dialogando sobre cómo mejorar la colaboración.<br>- Repetir alguna dramatización o actividad si es necesario, para afianzar el aprendizaje. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una actividad en la comunidad escolar, como una campaña de apoyo (ej., cuidar plantas, limpiar un espacio, ayudar en tareas sencillas).<br>- Promover que cada niño proponga una acción concreta para apoyar en su entorno cercano. |

| | **Difusión** | - Crear un mural o cartel grande en la escuela con las acciones realizadas y las reflexiones sobre la importancia del apoyo mutuo.<br>- Invitar a padres y comunidad a visitar la exposición de trabajos y dramatizaciones. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre lo logrado, los aprendizajes y los desafíos.<br>- Preguntar: ¿Qué aprendimos sobre ayudar a los demás? ¿Qué podemos mejorar? |

| | **Avances** | - Evaluar el compromiso de los niños en las acciones, mediante una rúbrica sencilla que valore participación, respeto y colaboración.<br>- Planear nuevas acciones para fortalecer la actitud de apoyo y respeto en la comunidad escolar y familiar. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | *Planteamiento del problema ético-social* | - Presentar una historia o situación en la que un animal o planta necesita ayuda (ej., un árbol dañado, un animal herido).<br>- Preguntar: ¿Qué podemos hacer para ayudar a cuidar a los seres vivos y a la naturaleza? |

| **Recolectemos** | *Saber previo* | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre cuidar la naturaleza?<br>- Dibujar en un mural sus ideas y experiencias.<br>- Preguntar: ¿Por qué es importante cuidar la naturaleza? |

| **Formulemos** | *Definir el problema* | - Juntos, delimitar qué acciones concretas pueden realizar para cuidar la naturaleza en su escuela y comunidad.<br>- Escribir o dibujar el problema principal: "¿Cómo podemos ayudar a que nuestra escuela y comunidad sean más respetuosos con la naturaleza?" |

| **Organizamos** | *Equipos, tareas y estrategias* | - Formar grupos pequeños para planear acciones concretas: reforestar, recoger basura, cuidar plantas, etc.<br>- Elaborar un calendario de tareas y roles. |

| **Construimos** | *Ejecutar las estrategias* | - Realizar las acciones planificadas en la comunidad escolar.<br>- Documentar con fotos, dibujos o testimonios las actividades realizadas. |

| **Comprobamos y analizamos** | *Evaluar resultados* | - Revisión en grupo de las acciones, reflexionando sobre los logros y dificultades.<br>- Dialogar sobre cómo se sintieron al cuidar la naturaleza y qué aprendieron. |

| **Compartimos** | *Socializar y valorar lo aprendido* | - Presentar en un mural o exposición las acciones y reflexiones.<br>- Invitar a otros grupos y a la comunidad a conocer el trabajo realizado.<br>- Realizar una pequeña ceremonia de reconocimiento. |

---

---

**Nombre:** Cartel del “Metro de los Valores” y dramatización comunitaria.

Nombre: Cartel del “Metro de los Valores” y dramatización comunitaria.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Participa activamente en las actividades y dramatizaciones.

Participa activamente en las actividades y dramatizaciones.

Demuestra comprensión de la importancia de apoyar y colaborar.

Demuestra comprensión de la importancia de apoyar y colaborar.

Utiliza palabras y gestos que expresan respeto, empatía y solidaridad.

Utiliza palabras y gestos que expresan respeto, empatía y solidaridad.

Propone acciones concretas para apoyar en su comunidad.

Propone acciones concretas para apoyar en su comunidad.

Reflexiona sobre cómo cuidar la naturaleza y a los seres vivos.

Reflexiona sobre cómo cuidar la naturaleza y a los seres vivos.

Uso de rúbricas sencillas que valoren: participación, respeto, colaboración, creatividad y reflexión.

Uso de rúbricas sencillas que valoren: participación, respeto, colaboración, creatividad y reflexión.

Preguntas reflexivas para los niños: ¿Qué aprendí sobre apoyar y respetar a los demás? ¿Qué puedo hacer para mejorar en mi comunidad? ¿Cómo puedo cuidar la naturaleza en mi día a día?

Preguntas reflexivas para los niños: ¿Qué aprendí sobre apoyar y respetar a los demás? ¿Qué puedo hacer para mejorar en mi comunidad? ¿Cómo puedo cuidar la naturaleza en mi día a día?

---

---

Este proyecto busca fortalecer en los niños valores fundamentales, promover acciones concretas y desarrollar habilidades sociales y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la interculturalidad crítica, el pensamiento crítico y la responsabilidad ambiental.

Este proyecto busca fortalecer en los niños valores fundamentales, promover acciones concretas y desarrollar habilidades sociales y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la interculturalidad crítica, el pensamiento crítico y la responsabilidad ambiental.