Proyecto Dáctico para Primer Grado: Somos y sentimos lo que comemos en Mayo - Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** Somos y sentimos lo que comemos

Nombre del Proyecto: Somos y sentimos lo que comemos

**Asunto o Problema:** Identificar la lengua materna en su familia, escuela y comunidad

Asunto o Problema: Identificar la lengua materna en su familia, escuela y comunidad

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Mayo

Mes: Mayo

**Escenario:** Aula, Escuela

Escenario: Aula, Escuela

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

**Lenguajes (Contenidos):** Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad

Lenguajes (Contenidos): Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad

**Lenguajes (PDA):**

Lenguajes (PDA):

Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y comunidad

Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y comunidad

Reflexiona sobre las diferencias en el uso de la lengua materna según la edad y el lugar de procedencia de los hablantes

Reflexiona sobre las diferencias en el uso de la lengua materna según la edad y el lugar de procedencia de los hablantes

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación grupal: Mostrar imágenes de diferentes lugares y personas hablando en distintas maneras y preguntar: "¿Quiénes hablan aquí?" y "¿Cómo creen que hablan?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br>- Dibujar en equipo las diferentes maneras en que la familia o comunidad expresa su lengua materna. |

| | **Recuperación** | - Ronda de palabras: Cada niño comparte una palabra que aprendió en casa o en la comunidad y explica cuándo y cómo la usan. <br>- Juego de sonidos: Escuchar diferentes grabaciones de personas hablando en distintas formas y señalar cuáles son iguales y cuáles diferentes. |

| | **Planificación** | - Organizar un mural en el aula donde cada niño dibuje y describa cómo usa su lengua materna en diferentes contextos. <br>- Distribuir roles para la próxima etapa: quien entrevista, quien registra, quien presenta. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida al patio o espacio cercano para observar y escuchar cómo hablan diferentes personas en la comunidad. <br>- Realizar un "Caminando y escuchando": los niños recorren y anotan en un cuaderno pequeñas frases o palabras en diferentes dialectos o formas de hablar. |

| | **Comprensión y producción** | - Entrevistar a un familiar o vecino y registrar cómo y cuándo usan su lengua materna. <br>- Crear un "Libro de la comunidad": cada niño aporta una frase o historia en su lengua materna para compartir con la clase. <br>- Representar en teatro breve las diferentes formas de hablar que encontraron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Reconocimiento** | - Realizar una rueda de diálogo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? ¿Qué nos cuesta entender? <br>- Crear una lista de las diferencias que notamos en la forma de hablar en la comunidad y en la escuela. |

| | **Corrección** | - Revisar las grabaciones o notas y corregir posibles errores o malentendidos. <br>- Repetir algunas entrevistas si fuera necesario para clarificar ideas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un mural colectivo con frases y dibujos que reflejen la diversidad lingüística observada y aprendida. <br>- Crear un pequeño video o presentación con fotos y grabaciones para mostrar en la comunidad escolar. |

| | **Difusión** | - Invitar a los familiares y vecinos a conocer las experiencias y el mural del aula. <br>- Organizar una pequeña feria lingüística donde los niños compartan sus entrevistas y representaciones. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre la importancia de valorar y respetar las diferentes formas de hablar. <br>- Discutir cómo podemos mantener viva nuestra lengua materna en la familia y la comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluar el producto final (mural, video, libro) y las experiencias vividas mediante una rúbrica sencilla: ¿Participó activamente?, ¿Expresó sus ideas?, ¿Respetó las opiniones de otros? <br>- Planear próximos pasos para seguir promoviendo la diversidad lingüística. |

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La propuesta se sustenta en promover la interculturalidad y la inclusión, respetando la diversidad lingüística en la comunidad.

La propuesta se sustenta en promover la interculturalidad y la inclusión, respetando la diversidad lingüística en la comunidad.

Se recomienda usar material manipulable como tarjetas, grabaciones, dibujos y objetos reales para fortalecer el aprendizaje significativo y la participación activa.

Se recomienda usar material manipulable como tarjetas, grabaciones, dibujos y objetos reales para fortalecer el aprendizaje significativo y la participación activa.

La evaluación es formativa, centrada en la participación, la reflexión y el respeto hacia las diferentes formas de expresión lingüística.

La evaluación es formativa, centrada en la participación, la reflexión y el respeto hacia las diferentes formas de expresión lingüística.

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