Proyecto Dáctico para Primer Grado: Jugamos y nos cuidamos en marzo (quincenal 10 días) | Planeación educativa efectiva

Nombre del proyecto	Proyecto Dáctico para Primer Grado: Jugamos y nos cuidamos en marzo (quincenal 10 días) \| Planeación educativa efectiva
Campo formativo	Lenguajes
Ejes articuladores	Pensamiento Crítico • Inclusión
Grado y grupo	1° Grado, Primaria
Fase	Fase 3
Duración	1 semana (5 sesiones)
Periodo	Ciclo Escolar 2025-2026

1.Propósito

Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Jugamos y nos cuidamos en marzo (quincenal 10 días) | Planeación educativa efectiva.

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Jugamos y nos cuidamos en marzo (quincenal 10 días) | Planeación educativa efectiva?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico para Primer Grado: Jugamos y nos cuidamos en marzo (quincenal 10 días) | Planeación educativa efectiva?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Jugamos y nos cuidamos en marzo (quincenal 10 días) | Planeación educativa efectiva

PDA:

Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Jugamos y nos cuidamos en marzo (quincenal 10 días) | Planeación educativa efectiva

Campo formativo	Contenidos	PDA
Lenguajes	Contenido relacionado con: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Jugamos y nos cuidamos en marzo (quincenal 10 días) \| Planeación educativa efectiva	Desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento Científico	Exploración y análisis del entorno	Aplica el pensamiento científico para resolver situaciones

4.Ejes articuladores

🤝 Inclusión ⭐ Artes ⭐ experiencias estéticas

5.Producto esperado

Producto:

Una campaña escolar que incluye carteles, mensajes y una breve presentación en la que los niños invitan a sus compañeros y comunidad a practicar juegos activos y a consumir refrigerios saludables.

Criterios de evaluación:

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar
Participa activamente en las actividades y juegos	☐	☐	☐
Contribuye con ideas creativas para la campaña	☐	☐	☐
Elabora materiales visuales relacionados con hábitos saludables	☐	☐	☐
Explica su participación y mensaje con confianza	☐	☐	☐

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Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

INICIO

Exploración del tema · 1 hora

La estructura se organiza en semanas, con actividades creativas, lúdicas, que fomentan la colaboración, el pensamiento crítico y la expresión oral. Se integran materiales manipulables, recursos visuales y dinámicas participativas para promover un aprendizaje significativo y contextualizado.

Evaluación del día: Observación del proceso · Participación activa

DESARROLLO

Desarrollo de actividades · 1 hora

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Evaluación del día: Observación del proceso · Participación activa

7.Evaluación

Instrumentos:

Observación: Registrar cómo participan en actividades y colaboran en equipo.
Lista de cotejo: Revisar el cumplimiento de las actividades propuestas.
Rúbrica sencilla: Para evaluar la creatividad, colaboración y expresión oral en presentaciones y materiales.
Preguntas reflexivas: Al final de cada semana, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustaría seguir haciendo.

Criterios de logro:

Cumple con las actividades propuestas
Demuestra comprensión del tema

Rúbrica de Evaluación

Evaluar el logro de los aprendizajes esperados · Evaluación sumativa al final del proyecto

Criterio	Excelente	Bueno	Suficiente	En proceso	Requiere apoyo
Participación y compromiso	Participa activamente en todas las actividades	Participa en la mayoría de las actividades	Participa en algunas actividades	Participa mínimamente	No participa o requiere apoyo constante

8.Recursos y materiales

📚 Libros de texto SEP
✏️ Cuaderno de trabajo
🖊️ Lápiz y colores
📋 Cartulinas y material de papelería
💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos

Campo	Vinculación
Lenguajes	Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto.
Saberes y Pensamiento Científico	Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto.
Ética, Naturaleza y Sociedades	Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural.

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