Proyecto Dáctico para primer grado: Evaluando la resistencia de un tubo de papel en junio
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico para primer grado: Evaluando la resistencia de un tubo de papel en junio |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico para primer grado: Evaluando la resistencia de un tubo de papel en junio.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico para primer grado: Evaluando la resistencia de un tubo de papel en junio?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico para primer grado: Evaluando la resistencia de un tubo de papel en junio?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico para primer grado: Evaluando la resistencia de un tubo de papel en junio
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico para primer grado: Evaluando la resistencia de un tubo de papel en junio
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Construcción de una estructura sencilla (puede ser un banco, una torre o una caja de almacenamiento) usando tubos de papel, latas, o materiales en forma de tubo que hayan elaborado y probado en clase.
¿Cómo?
Cada grupo diseña y construye su estructura, registrando en un cartel o cuaderno los pasos y pruebas de resistencia.
Se realiza una exposición donde explican qué materiales usaron, cómo la construyeron y qué aprendieron sobre resistencia y cuidado.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso adecuado de materiales | ✅ | ⬜ | ⬜ | |
| Creatividad en el diseño | ✅ | ⬜ | ⬜ | |
| Resistencia de la estructura | ✅ | ⬜ | ⬜ | |
| Participación en equipo | ✅ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexión sobre su experiencia | ✅ | ⬜ | ⬜ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento motivador: “La aventura del papel” (relacionado con cómo se obtiene el papel y su uso en la vida cotidiana). Se puede acompañar con imágenes visuales y objetos manipulables de papel.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué objetos en forma de tubo conocen en su comunidad y en la escuela (ej. tubos de cartón, latas, tuberías).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración y reconocimiento: Observar y manipular diferentes objetos en forma de tubo (latitas, tubos de papel higiénico, cañas de bambú). Registrar en dibujos y palabras qué saben de cada uno.
Desarrollo — Actividad 4
Comparación visual y táctil: Dibujar en su cuaderno cómo lucen estos objetos y qué materiales parecen tener. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 113)
Cierre — Actividad final
Compartir en plenaria qué objetos en forma de tubo encontraron y qué les llamó la atención. Reflexionar sobre la resistencia y utilidad de estos objetos en su comunidad.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas: ¿Qué objeto en tubo puede resistir más? (Usar muestras de diferentes tubos).
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si colocamos peso sobre un tubo? ¿Resistirá igual?
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de pequeños tubos con papel: enrollar tiras de papel, usando instrucciones del libro de referencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 117).
Desarrollo — Actividad 4
Prueba de resistencia: Poner peso sobre los tubos de papel y observar qué pasa. Registrar los resultados con dibujos y palabras.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupos: ¿Qué nos dicen estas pruebas sobre la resistencia del papel? ¿Qué objetos en la comunidad usan tubos resistentes?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video breve o historia sobre el bambú y su resistencia (si hay recursos audiovisuales).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué plantas o materiales en forma de tubo conocen?
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de estructuras simples con tubos de papel: encimar, pegar y formar formas.
Desarrollo — Actividad 4
Discusión guiada: ¿Qué objetos podemos construir con estos tubos? ¿Para qué sirven?
Cierre — Actividad 5
Compartir ideas y dibujar en el cuaderno las construcciones posibles. Reflexionar sobre cómo los objetos en forma de tubo ayudan en la vida cotidiana.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rueda de palabras: ¿Qué palabras relacionan con resistencia, tubo, papel, comunidad?
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué objetos en su casa o comunidad están hechos con tubos?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un pequeño prototipo: con tubos de papel, construir una estructura sencilla (ej. una banca pequeña).
Desarrollo — Actividad 4
Prueba de carga: colocar peso sobre la estructura y observar si soporta.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la resistencia de los tubos? ¿Qué objetos en la comunidad usan tubos resistentes?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: “Construyamos una ciudad con tubos”. Los niños imaginan y planean qué objetos construyen.
Inicio — Actividad 2
Pregunta inicial: ¿Qué necesitamos para que los objetos sean resistentes y útiles?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un mural colectivo: dibujar y pegar fotos o dibujos de objetos en forma de tubo en la comunidad (ej. caños, tubos de cartón, bambú).
Desarrollo — Actividad 4
Charla final: ¿Cómo podemos cuidar y valorar los objetos en forma de tubo en nuestra comunidad?
Cierre — Actividad 5
Resumen en plenaria: Resaltar lo aprendido sobre resistencia, materiales y cuidado del entorno.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: *(Se repite estructura similar para profundizar en los conceptos, realizar experimentos, construcción y reflexión sobre el cuidado del medio ambiente y la importancia de los objetos en forma de tubo en la comunidad)*
(Se repite estructura similar para profundizar en los conceptos, realizar experimentos, construcción y reflexión sobre el cuidado del medio ambiente y la importancia de los objetos en forma de tubo en la comunidad)
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Durante las actividades, registrar cómo participan, si comprenden conceptos y cómo actúan en equipo.
- Listas de cotejo: Para verificar si identifican objetos en forma de tubo, explican su utilidad y resistencia.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué más quiero explorar?
- Autoevaluación: Los niños dibujan o dicen qué aprendieron y qué les gustó del experimento.
- Coevaluación: En pequeños grupos, comentan qué estructura construyeron y qué les gustó del trabajo en equipo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |