Proyecto Dáctico para Primer Grado: Disfrutemos de las bibliotecas en Enero - Planificación Quincenal y actividades educativas
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico para Primer Grado: Disfrutemos de las bibliotecas en Enero - Planificación Quincenal y actividades educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Disfrutemos de las bibliotecas en Enero - Planificación Quincenal y actividades educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Disfrutemos de las bibliotecas en Enero - Planificación Quincenal y actividades educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico para Primer Grado: Disfrutemos de las bibliotecas en Enero - Planificación Quincenal y actividades educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Disfrutemos de las bibliotecas en Enero - Planificación Quincenal y actividades educativas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Disfrutemos de las bibliotecas en Enero - Planificación Quincenal y actividades educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?:
Un "Álbum de mi entorno lector", donde cada niño recopila fotos, dibujos, palabras y pequeñas historias sobre los portadores de texto en su casa y escuela, explicando su función y su uso en su vida diaria.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica diferentes portadores de texto en su entorno | ✓ | |||
| Explica para qué sirven los textos en su vida diaria | ✓ | |||
| Participa activamente en actividades de exploración y diálogo | ✓ | |||
| Expresa sus ideas con dibujos y palabras sencillas | ✓ | |||
| Colabora en la creación del álbum y en las presentaciones | ✓ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento sensorial con libros y objetos familiares (ej.: "El libro de mi casa").
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué libros conoces y para qué los usas? (Dinámica de dibujo y plática).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración de diferentes portadores de texto en el salón y en casa: lectura en voz alta de libros, revistas y documentos familiares.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural con fotos y dibujos de los portadores de texto que conocen (material manipulable: recortes, fotos, dibujos).
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupo qué portadores de texto encontraron y qué les gusta de ellos.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Encuentra el texto" con objetos en el salón y en casa.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación visual: ¿En qué lugares de tu casa viste libros o papeles? (Preguntas guiadas).
Desarrollo — Actividad 3
Visitar diferentes estaciones con portadores de texto (libros, revistas, documentos digitales).
Desarrollo — Actividad 4
Explorar para qué sirven y en qué lengua están escritos. (Uso de pictogramas y materiales visuales).
Cierre — Actividad 5
Dialogar sobre qué portadores de texto les gustaron más y por qué.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de lectura de una historia sencilla en grupo.
Inicio — Actividad 2
Breve reflexión: ¿Qué sucede cuando leemos un libro? (pregunta guiada).
Desarrollo — Actividad 3
Realizar dramatizaciones cortas con cuentos y portadores de texto.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujar en cuadernos o cartulinas qué personajes o portadores vieron en la historia.
Cierre — Actividad 5
Compartir los dibujos y decir qué portador de texto les gustó más y por qué.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de identificación de letras y palabras en portadores de texto.
Inicio — Actividad 2
¿Qué palabras conoces en casa? (dinámica de palabras favoritas).
Desarrollo — Actividad 3
Crear un "Árbol de las palabras" con recortes de palabras conocidas en portadores de texto.
Desarrollo — Actividad 4
Encuentra en revistas o libros palabras que empiecen con ciertas letras.
Cierre — Actividad 5
Compartir las palabras encontradas y su significado o uso en casa.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima relacionada con los libros y la lectura.
Inicio — Actividad 2
Preguntar: ¿Por qué nos gusta leer o escuchar historias? (dinámica de diálogo).
Desarrollo — Actividad 3
Elaborar una pequeña historia en grupos, usando palabras y dibujos en papel.
Desarrollo — Actividad 4
Presentarla en círculo y discutir qué portador de texto les ayudó a crear su historia.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los portadores de texto en casa y en la escuela?
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Caza del tesoro lector" en el aula y en casa, buscando portadores de texto.
Inicio — Actividad 2
Compartir en familia: ¿Qué portadores de texto usan en casa?
Desarrollo — Actividad 3
Elaborar un mural colectivo con fotos y objetos recolectados en la caza.
Desarrollo — Actividad 4
Conversar sobre las diferentes funciones de los textos en la vida diaria.
Cierre — Actividad 5
Mostrar y explicar en grupo los hallazgos.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de lectura de portadores de texto familiares.
Inicio — Actividad 2
¿Qué historias o información aprendimos hoy? (preguntas y dibujos).
Desarrollo — Actividad 3
Hacer un "Librito de mi familia" con dibujos y palabras que aprendieron en los portadores de texto.
Desarrollo — Actividad 4
Explorar cómo se escriben algunas palabras en esos textos.
Cierre — Actividad 5
Compartir el librito con un compañero y explicar qué aprendieron.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: visitar una "biblioteca" creada en el aula con portadores de texto.
Inicio — Actividad 2
Preguntar: ¿Qué libro o texto te gustaría leer en casa?
Desarrollo — Actividad 3
Crear una pequeña biblioteca con libros, revistas, y documentos digitales en el aula.
Desarrollo — Actividad 4
Elegir un portador de texto para leer en voz alta con ayuda de un adulto o compañero.
Cierre — Actividad 5
Socializar qué portador de texto eligieron y qué les gustó.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento participativo con preguntas abiertas.
Inicio — Actividad 2
¿Qué aprendimos hoy sobre los textos en diferentes lugares?
Desarrollo — Actividad 3
Elaborar en grupos un mural que represente diferentes portadores de texto (fotos, dibujos, objetos).
Desarrollo — Actividad 4
Discutir en qué lugares de la escuela y casa se encuentran estos textos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupo: ¿Cómo nos ayudan los textos en nuestra vida?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria con tarjetas de portadores de texto.
Inicio — Actividad 2
¿Qué portador de texto te gustaría conocer más?
Desarrollo — Actividad 3
Crear un diario visual con fotos de portadores de texto y palabras que aprendieron.
Desarrollo — Actividad 4
Preparar una pequeña exposición para compartir sus hallazgos con la familia o en la escuela.
Cierre — Actividad 5
Presentación del diario visual y reflexión final sobre lo aprendido.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: acompañar y registrar las participaciones y diálogos de los niños.
- Listas de cotejo: para verificar reconocimiento y uso de portadores de texto en diferentes lugares.
- Rúbricas sencillas: evaluar la participación, el interés, y la expresión oral en actividades grupales.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar qué aprendieron sobre los textos y cómo los usan en casa y escuela.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar qué portador de texto les gustó más y por qué.
- Coevaluación: en pares, compartir qué portador de texto les pareció más interesante y explicar por qué.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |