Proyecto Dáctico para Primer Grado: Crear un muñeco con cabello de pasto en Febrero | Fases Metodológicas

| **Nombre del Proyecto** | Un muñeco con cabello de pasto |

| **Asunto o Problema Principal** | Cuidado de los seres vivos, en particular plantas y animales en la comunidad. |

| **Tipo de Planeación** | Por fases metodológicas (aplicando un enfoque de proyectos comunitarios y STEAM) |

| **Mes** | Febrero |

| **Escenario** | Comunidad local, entorno escolar y familiar |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, aprendizaje por proyectos, indagación científica, aprendizaje y servicio |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, participación activa, conciencia socioambiental |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** |

|**Lenguajes**| Descripción de objetos, lugares y seres vivos; correspondencias entre oralidad y escritura. |

|**Saberes y Pensamiento Científico**| Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado, cambios del crecimiento; propiedades de materiales (flexibilidad, peso, elasticidad, resistencia). |

|**Ética, Naturaleza y Sociedades**| Impacto de actividades humanas en la naturaleza y la sustentabilidad; acciones que preservan o dañan el entorno. |

|**De lo Humano y lo Comunitario**| Historia personal y familiar; organización de responsabilidades en la familia. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Charla inicial sobre plantas, animales y el cuidado que requieren (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br>- Pregunta guiada: “¿Qué pasa si no cuidamos a nuestras plantas o mascotas?” |

| | Recuperación | - Juego de reconocimiento de objetos y seres vivos en imágenes y en el entorno cercano. <br>- Conversación sobre experiencias personales con plantas y animales. |

| | Planificación | - Elaboración de un mural colaborativo donde cada niño dibuja y escribe cómo cuida a sus seres vivos en casa y en la comunidad. <br>- Definición de roles: quién cuidará la planta, quién observará a los animales, etc. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita a un espacio verde cercano para observar plantas y animales. <br>- Recolección de materiales naturales (hojas, ramitas, piedras) para construir un muñeco con cabello de pasto. |

| | Comprensión y producción | - Construcción colectiva del muñeco con cabello de pasto, usando materiales manipulables. <br>- Registro oral: “¿Qué materiales usamos? ¿Por qué nos gustan?” (establishing correspondences oral-escrito). |

| | Reconocimiento | - Presentación del muñeco a la comunidad (familias, compañeros). <br>- Rueda de reconocimiento: “¿Qué aprendimos sobre el cuidado de seres vivos?” |

| | Corrección | - Reflexión grupal: “¿Qué podemos mejorar en nuestro muñeco o en nuestro cuidado?” <br>- Ajuste del muñeco o plan de cuidado según las ideas compartidas. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaboración de un cartel o video explicativo sobre cómo cuidar plantas y animales, usando lenguaje sencillo y visuales. <br>- Ensayo de la presentación en pequeños grupos. |

| | Difusión | - Presentación del trabajo a la comunidad escolar y familiar. <br>- Compartir fotos, videos o cuentos creados por los niños. |

| | Consideraciones | - Discusión sobre la importancia de cuidar la naturaleza y los seres vivos en la comunidad. <br>- Reflexión sobre cómo las acciones diarias contribuyen a la sustentabilidad. |

| | Avances | - Evaluación mediante una rúbrica simple: participación, creatividad, comprensión del cuidado. <br>- Comentarios de los niños sobre lo que más aprendieron y lo que desean seguir explorando. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo con imágenes y objetos: ¿Qué propiedades tienen las plantas y los materiales que usamos para hacer nuestro muñeco? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br>- Pregunta disparadora: “¿Por qué algunas cosas se doblan, otras no?” |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: “¿Qué pasa si la planta no recibe agua? ¿Qué materiales son más resistentes?” <br>- Propuesta de hipótesis simples, por ejemplo: “El pasto que no recibe agua se seca”. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Observar y registrar cambios en plantas y materiales. <br>- Discusión guiada sobre las propiedades de los materiales (flexibilidad, peso, elasticidad, resistencia). <br>- Argumentar con ejemplos concretos, usando materiales manipulables. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar y construir un muñeco con cabello de pasto, probando diferentes materiales. <br>- Evaluar qué materiales funcionan mejor y por qué. <br>- Compartir el proceso y resultados con la comunidad. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover la observación y el registro oral y gráfico de los cambios. <br>- Relacionar los experimentos con prácticas cotidianas de cuidado y sustentabilidad. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia o video corto sobre un niño que no cuida su planta o mascota. <br>- Preguntar: “¿Qué pasa cuando no cuidamos a las plantas o animales?” |

| Recolectemos | Saber previo | - Conversar en grupos sobre las acciones que hacen en casa para cuidar o descuidar a sus seres vivos. <br>- Escribir o dibujar sus ideas en un mural. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Dialogar sobre la importancia de cuidar la naturaleza y las consecuencias de no hacerlo. <br>- Redactar en conjunto un problema social: “¿Cómo podemos ayudar a nuestras plantas y mascotas en la comunidad?” |

| Organizamos | Planificación de acciones | - Formar equipos que diseñen pequeños proyectos de cuidado (ejemplo: regar plantas en la escuela, hacer carteles informativos). |

| Construimos | Implementación | - Llevar a cabo las acciones planificadas: siembra de plantas, creación de señalizaciones, limpieza de espacios verdes. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación y reflexión | - Revisar qué acciones funcionaron mejor. <br>- Preguntar: “¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos hacer diferente?” |

| Compartimos | Socialización y valoración | - Presentar los resultados a la comunidad escolar y familiar. <br>- Compartir historias y testimonios sobre el cuidado de seres vivos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Punto de partida | Sensibilización | - Dialogar sobre la importancia de ayudar a las plantas y animales de la comunidad. <br>- Mostrar ejemplos de acciones solidarias que pueden realizar. |

| Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Investigar qué necesidades tienen las plantas y animales en su comunidad. <br>- Hacer preguntas: “¿Qué necesitan para estar sanos?” |

| Planificamos | Diseño del servicio | - Crear un plan para cuidar plantas en la escuela o en la comunidad. <br>- Elegir tareas: regar, limpiar, plantar. |

| Ejecutamos | Acción solidaria | - Realizar las actividades planificadas con apoyo de maestros y familias. <br>- Registrar el proceso con fotos, dibujos o videos. |

| Reflexión y evaluación | Valoración del impacto | - Conversar sobre cómo ayudaron y qué aprendieron. <br>- Elaborar un mural o cuaderno con las experiencias y resultados. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa y colaboración en las actividades | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa entusiasmo y trabajo en equipo. |

| Comprensión del cuidado de seres vivos y propiedades de materiales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra conocimiento en el uso de materiales para construir el muñeco y explicar sus propiedades. |

| Capacidad para expresar ideas oral y gráficamente | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Usa vocabulario adecuado y hace dibujos claros. |

| Diseño y construcción del muñeco con atención a propiedades de materiales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Materiales seleccionados y usados de forma creativa y funcional. |

| Presentación del producto y reflexión final | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Comunica claramente el proceso y la importancia del cuidado. |

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Este proyecto busca promover el aprendizaje significativo, la participación activa y la valoración del entorno natural y social de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover el aprendizaje significativo, la participación activa y la valoración del entorno natural y social de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.