Proyecto Dáctico para Primer Grado: Alimentemos al cocodrilo - Planificación semanal de marzo
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico para Primer Grado: Alimentemos al cocodrilo - Planificación semanal de marzo |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Alimentemos al cocodrilo - Planificación semanal de marzo.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Alimentemos al cocodrilo - Planificación semanal de marzo?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico para Primer Grado: Alimentemos al cocodrilo - Planificación semanal de marzo?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Alimentemos al cocodrilo - Planificación semanal de marzo
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico para Primer Grado: Alimentemos al cocodrilo - Planificación semanal de marzo
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del Producto: Mural de Comparaciones
Descripción: Los niños crearán un mural que muestre objetos clasificados en las categorías de mayor, menor e iguales, con dibujos, objetos reales y etiquetas.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Clasificó objetos correctamente según tamaño y material | ||||
| Utilizó vocabulario adecuado (más grande, más pequeño, igual) | ||||
| Participó activamente en las actividades y socializó su trabajo | ||||
| Demostró comprensión del concepto a través de su participación |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del "Cocodrilo Comparador" con títere o figura de papel, explicando que hoy aprenderemos a distinguir cosas más grandes, más pequeñas o iguales.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si han comparado objetos antes y qué palabras usan para decir si algo es más grande o más pequeño (ej. "más", "menos", "igual").
Desarrollo — Actividad 3
Exploración sensorial y clasificación
Desarrollo — Actividad 4
Se les entrega una caja con objetos (pelotas, bloques, cucharas, frutas) de diferentes tamaños y materiales.
Desarrollo — Actividad 5
En parejas, observan, tocan y clasifican los objetos en tres categorías: más grande, más pequeño o iguales, usando carteles con los símbolos >, < y = (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de comparación con tarjetas
Desarrollo — Actividad 7
Se crean tarjetas con imágenes de objetos (ejemplo: una manzana y una naranja) y los niños deben decidir cuál es mayor o menor y justificar su elección.
Cierre — Actividad 8
Socialización: Cada pareja comparte su clasificación y explica su criterio. Se refuerza el uso correcto de mayor, menor e igual.
Cierre — Actividad 9
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida con un juego de "¿Qué tengo en la mano?" usando objetos de diferentes tamaños, reforzando vocabulario comparativo.
Inicio — Actividad 2
Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué palabras usamos para decir si algo es más grande o más pequeño?
Desarrollo — Actividad 3
Classificación con materiales manipulables
Desarrollo — Actividad 4
Los niños usan bloques de diferentes tamaños para crear pirámides o filas, comparando la altura y el tamaño de los bloques.
Desarrollo — Actividad 5
Registran sus observaciones en una tabla sencilla (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Cuento interactivo
Desarrollo — Actividad 7
Se lee un cuento donde los personajes comparan objetos o tamaños, y los niños identifican las palabras de comparación.
Cierre — Actividad 8
Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirven estas comparaciones?
Cierre — Actividad 9
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivina qué objeto es más grande, más pequeño o igual, usando los ojos cerrados y palpando objetos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si no comparamos? ¿Podemos saber cuál es más grande o más pequeño?
Desarrollo — Actividad 3
Clasificación de objetos en la mesa
Desarrollo — Actividad 4
Con materiales diversos (botellas, libros, peluches), los niños los ordenan según tamaño y material, usando etiquetas de mayor, menor e igual.
Desarrollo — Actividad 4
Comparación en parejas
Desarrollo — Actividad 6
Los niños traen objetos de casa o usan los de la clase para comparar, justificando sus decisiones con palabras.
Cierre — Actividad 7
Socialización: Presentan sus clasificaciones y explican el criterio. Se refuerza el vocabulario comparativo.
Cierre — Actividad 8
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima sobre tamaños y comparaciones (ejemplo: "Grande, mediano, pequeño, comparo y elijo con cuidado").
Inicio — Actividad 2
Preguntas rápidas: ¿Qué significa mayor? ¿Y menor?
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un mural de comparación
Desarrollo — Actividad 4
En un mural, los niños pegan objetos clasificados en tres categorías: más grande, más pequeño y iguales.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles
Desarrollo — Actividad 6
En pequeños grupos, simulan ser "detectives de tamaños" y recorren el aula buscando objetos que sean mayores, menores o iguales a otros.
Cierre — Actividad 7
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos usar estos conocimientos en la vida diaria?
Cierre — Actividad 8
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida con juego de "¿Quién soy?" usando comparaciones: "Soy más grande que...", "Soy más pequeño que...".
Inicio — Actividad 2
Preguntar a los niños qué aprendieron sobre las comparaciones.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de una historia gráfica
Desarrollo — Actividad 4
En pequeños grupos, los niños dibujan una historia donde comparan objetos o personajes usando los conceptos de mayor, menor e igual.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación del Producto Final
Desarrollo — Actividad 6
Los niños seleccionan, manipulan y clasifican objetos para crear un "Mural de Comparaciones" que represente lo aprendido durante la semana.
Cierre — Actividad 7
Presentación del mural y socialización en círculo, compartiendo qué objetos compararon y qué palabras usaron.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades manipulativas y sociales, registrando interés, comprensión y participación.
- Listas de cotejo: para verificar si los niños usan correctamente los conceptos de mayor, menor e igual.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo lo pueden aplicar en su vida cotidiana.
- Rúbrica sencilla: basada en participación, uso correcto del vocabulario y comprensión del concepto.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |