Proyecto Dáctico de Tercer Grado: Mantener la temperatura de un objeto en enero (quincenal, 10 días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico de Tercer Grado: Mantener la temperatura de un objeto en enero (quincenal, 10 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico de Tercer Grado: Mantener la temperatura de un objeto en enero (quincenal, 10 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico de Tercer Grado: Mantener la temperatura de un objeto en enero (quincenal, 10 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico de Tercer Grado: Mantener la temperatura de un objeto en enero (quincenal, 10 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico de Tercer Grado: Mantener la temperatura de un objeto en enero (quincenal, 10 días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico de Tercer Grado: Mantener la temperatura de un objeto en enero (quincenal, 10 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los estudiantes elaborarán una "Guía ilustrada para mantener la seguridad y la temperatura en la escuela", que incluirá:
Un dibujo o maqueta de una alarma de calor o sismo.
Un texto breve explicando cómo funciona y qué materiales se usan.
Recomendaciones para cuidar los objetos y objetos de la escuela respecto a la transferencia de calor y seguridad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y experimentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende y explica la transferencia de calor y efectos de las fuerzas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Diseña un objeto o maqueta que represente una alarma o protección | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza materiales manipulables para sus construcciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica claramente en su producto final | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del proyecto con un experimento sencillo: "¿Qué pasa si colocamos una vela en diferentes lugares y con diferentes materiales?"; Observamos y comentamos qué sucede. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 162)
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si han visto alguna vez alarmas o sonidos que indican peligro o emergencia en su comunidad.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: "Explorando sonidos y transferencias de calor":
Desarrollo — Actividad 4
Crear un mural con imágenes de objetos y fenómenos que producen sonidos (campanas, sirenas, tormentas), relacionándolos con transferencias de calor (sol, fuego, hielo).
Desarrollo — Actividad 5
Investigar en libros, internet o con adultos las características de estos sonidos y cómo se transmiten los cambios de temperatura en diferentes objetos.
Desarrollo — Actividad 6
Actividad complementaria: Construcción de un "termómetro casero" con materiales manipulables (botellas, agua, colorantes) para entender cómo se mide el calor.
Cierre — Actividad 7
Socialización en plenario: Compartir qué aprendieron sobre sonidos y calor, y relacionar con experiencias cotidianas.
Cierre — Actividad 8
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de recuperación: "Sonidos misteriosos" con objetos escondidos y sonidos grabados para identificar características.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué sonidos nos parecen más fuertes o suaves? ¿Qué emociones nos causan?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: "Diseñando un objeto que transmita calor":
Desarrollo — Actividad 4
En equipos, dibujar y elaborar modelos simples con materiales reciclados (latas, papel aluminio, plastilina) cómo un objeto puede transferir calor (ej. un horno o una taza caliente).
Desarrollo — Actividad 5
Discutir qué materiales aíslan o conducen mejor el calor.
Desarrollo — Actividad 6
Actividad de profundización: Investigar en pequeños textos o videos cómo funciona una estufa o un radiador, relacionando con textos expositivos.
Cierre — Actividad 7
Ronda de reflexión: ¿Qué materiales usan en sus casas para mantener la temperatura? ¿Por qué creen que algunos objetos son mejores conductores de calor?
Cierre — Actividad 8
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego rápido: "¿Qué tan fuerte o suave?" con campanas, silbatos y objetos que producen sonidos diferentes.
Inicio — Actividad 2
Pregunta inicial: ¿Cómo podemos hacer que un sonido sea más fuerte o más suave?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: "Experimento con transferencia de calor":
Desarrollo — Actividad 4
Comparar objetos con diferentes materiales (metal, plástico, tela) y observar cómo cambian de temperatura con una fuente de calor (sol, vela).
Desarrollo — Actividad 5
Registrar en un cuadro las características observadas (tiempo de calentamiento, sensación, cambios).
Desarrollo — Actividad 6
Actividad complementaria: Organizar una exposición oral sencilla: "¿Cómo se transfiere el calor en nuestro cuerpo y en objetos?"
Cierre — Actividad 7
Rúbrica de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la transferencia de calor? ¿Qué me gustaría explorar más?
Cierre — Actividad 8
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "La alarma en la comunidad" — Simular cómo funciona una alarma sísmica o de calor en la escuela.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué características debe tener una alarma para ser efectiva?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Diseñar en equipo una propuesta de alarma que indique un sismo o un aumento de temperatura, considerando las características aprendidas: materiales, sonidos, seguridad.
Desarrollo — Actividad 4
Elaborar un cartel o maqueta con materiales manipulables que represente su propuesta.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida: Cada equipo explica su diseño y cómo funciona.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de observación: "¿Qué pasa si movemos objetos y cambiamos su temperatura?"
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cómo afecta el movimiento y la temperatura a los objetos?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad práctica: "Construcción de un experimento sencillo":
Desarrollo — Actividad 4
Crear rampas con diferentes inclinaciones usando tablas y observar cómo ruedan las pelotas, relacionando con la transferencia de calor en objetos en movimiento.
Desarrollo — Actividad 5
Análisis y registro de resultados en fichas o cuadros.
Cierre — Actividad 6
Reflexión grupal: ¿Qué efectos vimos en los objetos y en la transferencia de calor? ¿Por qué es importante entender estos fenómenos?
Cierre — Actividad 7
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: (Similar estructura, profundizando en los conceptos, realizando experimentos y diseñando productos relacionados con la transferencia de calor y la seguridad en la comunidad escolar.)
(Similar estructura, profundizando en los conceptos, realizando experimentos y diseñando productos relacionados con la transferencia de calor y la seguridad en la comunidad escolar.)
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante experimentos y actividades prácticas.
- Rúbricas sencillas para valorar participación, comprensión y creatividad.
- Preguntas orales para verificar comprensión: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo funciona un objeto que transfiere calor?
- Autoevaluación: ¿Qué me quedó claro? ¿Qué puedo mejorar en mi trabajo?
- Coevaluación: En equipo, comentan qué aportaciones hicieron cada uno y qué pueden mejorar.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |