Proyecto Dáctico de Tercer Grado en abril: Valora la diversidad y fomenta el respeto a las diferencias

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**Nombre del Proyecto:** ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias

Nombre del Proyecto: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias

**Asunto o Problema Principal:** Exposiciones sobre el tema de la discapacidad auditiva

Asunto o Problema Principal: Exposiciones sobre el tema de la discapacidad auditiva

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Abril

Mes: Abril

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios, Aprendizaje y Servicio

Metodología(s): Servicios, Aprendizaje y Servicio

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos:**

Contenidos:

Reconoce características de la oralidad en exposiciones.

Reconoce características de la oralidad en exposiciones.

Planifica y realiza exposiciones considerando recursos expresivos y no lingüísticos.

Planifica y realiza exposiciones considerando recursos expresivos y no lingüísticos.

**PDAs:**

PDAs:

Reconoce recursos expresivos en la oralidad (estilo, gestos, movimientos).

Reconoce recursos expresivos en la oralidad (estilo, gestos, movimientos).

Expone temas considerando el interés del auditorio y usando apoyos visuales.

Expone temas considerando el interés del auditorio y usando apoyos visuales.

Escucha activamente y toma notas durante las exposiciones.

Escucha activamente y toma notas durante las exposiciones.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - En plenaria, leer la información del texto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 74-75) sobre la importancia de la alimentación y preparar preguntas iniciales sobre las diferencias y necesidades en la comunidad. <br> - Reflexionar sobre qué saben acerca de la discapacidad auditiva y las formas de comunicación. <br> - Dialogar con los compañeros sobre qué conocimientos previos tienen respecto a la discapacidad auditiva. |

| | **Recuperación** | - Invitar a los niños a compartir historias o experiencias relacionadas con el escuchar y comunicarse con personas con discapacidad auditiva. <br> - Realizar un juego de identificación de sonidos y silencios para explorar la relación con la audición (ejemplo: apaga los ojos y trata de identificar sonidos). <br> - Preguntar: ¿Qué dificultades enfrentan las personas con discapacidad auditiva en su día a día? |

| | **Planificación** | - Como grupo, definir quiénes serán los encargados de investigar y preparar las exposiciones. <br> - Organizar roles (investigador, creador de apoyos visuales, presentador). <br> - Elaborar un cronograma de trabajo y una lista de materiales (carteles, dibujos, recursos visuales y auditivos). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar o invitar a un especialista (si es posible) o un familiar con discapacidad auditiva para que compartan su experiencia. <br> - Revisar libros, videos, y recursos visuales para entender mejor la discapacidad auditiva. <br> - Crear en pequeños grupos un guion sencillo de exposición, considerando recursos expresivos y apoyos visuales (pictogramas, gestos, mímica). |

| | **Comprensión y producción** | - Realizar ensayos de las presentaciones, con énfasis en el uso de gestos, movimientos y apoyos visuales. <br> - Elaborar materiales de apoyo (carteles, dibujos, dramatizaciones). <br> - Practicar la exposición frente a compañeros, observando aspectos paralingüísticos y gestuales. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los borradores de las exposiciones en pequeños grupos o en plenaria. <br> - Registrar en una rúbrica simple aspectos como claridad, uso de recursos expresivos, interés del público, y respeto. <br> - Reflexionar sobre las dificultades y logros en la exposición. |

| | **Corrección** | - Revisar las exposiciones y apoyos recibidos para mejorar la expresión oral y gestual. <br> - Ajustar los guiones y recursos visuales según las observaciones. <br> - Preparar la versión final de la exposición, incluyendo apoyos visuales y recursos paralingüísticos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Ensayar y organizar las exposiciones finales en pequeños equipos, incorporando los recursos y sugerencias. <br> - Ensayar la expresión oral considerando el interés del público y el uso de recursos no lingüísticos. |

| | **Difusión** | - Organizar una feria o exposición en el aula donde los niños presenten sus exposiciones sobre la discapacidad auditiva. <br> - Invitar a otros grados, docentes y familias para que conozcan el trabajo. <br> - Utilizar recursos visuales, gestuales y apoyos visuales para facilitar la comprensión del público. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en plenaria sobre la importancia de valorar la diversidad y respetar las diferencias. <br> - Discutir cómo la comunicación efectiva y el uso de apoyos facilitan la inclusión. <br> - Registrar ideas para seguir promoviendo la empatía y el respeto en la comunidad escolar. |

| | **Avances** | - Evaluar si se lograron los objetivos de la exposición y si los niños comprendieron la importancia del respeto y la inclusión. <br> - Planificar próximas actividades relacionadas con la sensibilización y la comunicación inclusiva. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | *Punto de partida (sensibilización)* | - Reconocer la importancia de valorar las diferencias, especialmente respecto a la discapacidad auditiva. <br> - Conversar con los niños sobre personas de su comunidad que tengan alguna discapacidad y cómo pueden apoyarles. |

| **Etapa 2** | *Lo que sé y quiero saber* | - Investigar en pequeños grupos sobre qué es la discapacidad auditiva, cómo se comunica y cuáles son las formas de apoyo. <br> - Elaborar preguntas para entrevistar a personas con discapacidad auditiva o especialistas. |

| **Etapa 3** | *Planificamos el servicio solidario* | - Diseñar una actividad de sensibilización con la comunidad escolar, como una exposición o una campaña de comprensión. <br> - Preparar materiales y recursos para compartir lo aprendido y promover la inclusión. |

| **Etapa 4** | *Ejecutamos el servicio* | - Realizar las exposiciones y actividades de sensibilización en la escuela. <br> - Crear apoyos visuales y recursos que faciliten la comunicación con personas con discapacidad auditiva. |

| **Etapa 5** | *Compartimos y evaluamos* | - Recoger opiniones de la comunidad escolar sobre la actividad. <br> - Reflexionar con los niños sobre los aprendizajes y el impacto que tuvieron sus acciones. <br> - Registrar en un mural o cuaderno los logros y próximos pasos para seguir promoviendo la inclusión. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce recursos expresivos en la oralidad (gestos, movimientos, paralingüísticos) | ☑️ | ☐ | ☐ | La exposición mostró uso adecuado de gestos y movimientos. |

| Planifica y realiza exposiciones considerando apoyos visuales | ☑️ | ☐ | ☐ | Se elaboraron materiales visuales claros y pertinentes. |

| Escucha activamente y toma notas durante las presentaciones | ☑️ | ☐ | ☐ | Los niños demostraron atención y registraron ideas importantes. |

| Promueve la inclusión y respeto en la comunidad | ☑️ | ☐ | ☐ | La actividad sensibilizó a la comunidad escolar sobre la discapacidad auditiva. |

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Esta estructura permite abordar el proyecto desde una metodología activa, participativa y significativa, promoviendo habilidades de comunicación, respeto y colaboración, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Esta estructura permite abordar el proyecto desde una metodología activa, participativa y significativa, promoviendo habilidades de comunicación, respeto y colaboración, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.