Proyecto Dáctico de Quinto Grado: El maíz, sabor de mi tierra - Planeación para junio

---

---

| **Nombre** | El maíz, sabor de mi tierra |

|--------------|-----------------------------|

| **Asunto/Problema** | El valor del maíz para la alimentación de México |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Junio |

| **Escenario** | Comunidad |

| **Metodología** | Comunitaria |

| **Ejes Articuladores** | Vida saludable |

| **Lenguajes (Contenidos)** | - Exposición sobre temas diversos. |

|----------------------------|-----------------------------------|

| **Lenguajes (PDA)** | - Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un texto expositivo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) <br>- Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características y funciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | - Cálculo de perímetro y área. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | - Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: <br> a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; <br>b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; <br>c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) <br>- Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades convencionales (m² y cm²) para expresar sus resultados. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | - Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, y formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | - Comprende la importancia de una alimentación saludable y revaloriza la cultura de la Milpa y el Maíz en México, desarrollando acciones colectivas en su escuela y comunidad para socializar sus beneficios en la alimentación nacional. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | - La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | - Promueve ambientes de participación en juegos, deportes y situaciones cotidianas, valorando interacciones en favor de una sana convivencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Actividad:* Conversa con los niños sobre qué saben del maíz y su importancia en la cultura mexicana. Propón una breve lluvia de ideas para identificar el conocimiento previo sobre el tema y qué aspectos les gustaría aprender. |

| | **Recuperación** | *Actividad:* Utiliza imágenes y recursos visuales (carteles, fotografías) de diferentes formas y usos del maíz para activar conocimientos previos y generar interés. Pide a los niños que compartan experiencias relacionadas con la milpa o el consumo del maíz. |

| | **Planificación** | *Actividad:* En equipo, diseñan un plan de acción para explorar la historia, cultura y valor nutricional del maíz. Asignan roles, como investigador, creador de trípticos, expositor y comunicador. Elaboran un calendario de actividades. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Actividad:* Visitan una huerta o un campo cercano para observar el cultivo del maíz, o realizan una visita virtual a una comunidad agrícola. Integran un mapa conceptual sobre el proceso de cultivo y cosecha. |

| | **Comprensión y producción** | *Actividad:* Recopilan información en trípticos explicativos sobre los beneficios del maíz, sus diferentes variedades y su historia cultural. Usan materiales manipulables como maíz real, dibujos o modelos para explicar conceptos. Elaboran una exposición oral y escrita. |

| | **Reconocimiento** | *Actividad:* Cada equipo presenta su tríptico ante la comunidad escolar y recibe retroalimentación. Reflexionan sobre lo aprendido y las dificultades encontradas. |

| | **Corrección** | *Actividad:* Revisan sus trípticos y exposiciones, ajustando información y presentación para mejorar su comprensión y claridad. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Actividad:* En grupos, organizan una feria del maíz en la escuela, con stands que expliquen su valor nutricional, cultural y económico, promoviendo la participación de la comunidad. |

| | **Difusión** | *Actividad:* Preparan una cápsula informativa en video o una campaña en redes sociales para compartir los conocimientos con la comunidad local y familiar. |

| | **Consideraciones** | *Actividad:* Reflexionan en plenaria sobre el impacto del proyecto, lo aprendido y cómo seguir promoviendo hábitos saludables y cultura del maíz en su comunidad. |

| | **Avances** | *Actividad:* Elaboran un reporte final del proyecto, destacando logros, aprendizajes y posibles acciones futuras, asegurando la valoración del proceso y resultados. |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | *Actividad:* Presenta diferentes polígonos hechos con retículas y pregunta: "¿Qué figuras tienen el mismo perímetro pero diferente área?" Para activar conocimientos previos sobre perímetros y áreas. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | *Actividad:* Formulan hipótesis sobre cómo modificar la forma de un cuadrado para mantener el perímetro y cambiar el área, usando retículas y papel cuadriculado. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | *Actividad:* Calculan perímetros y áreas de distintas figuras con retículas, comparando resultados para comprender las relaciones. Identifican figuras con diferentes áreas y perímetros, sacando conclusiones. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | *Actividad:* Diseñan modelos de figuras con diferentes perímetros y áreas, construyen en cartón o papel, y presentan sus conclusiones en cartel o video a la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | *Actividad:* Relacionan los conceptos con situaciones cotidianas, como el diseño de jardines o pisos, y evalúan su comprensión mediante portafolio de actividades y autoevaluaciones. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la importancia del maíz en la cultura mexicana y en la alimentación saludable. | *Actividad:* Plantea: "¿Por qué el maíz es considerado un tesoro en México?" y propone discutir su valor cultural y nutricional. |

| **Recolectemos** | Exploración del conocimiento previo sobre el tema y necesidades de información | *Actividad:* Los niños expresan qué saben y qué quieren aprender respecto a la historia, usos y beneficios del maíz. |

| **Formulemos** | Clarificación del problema y delimitación | *Actividad:* En equipos, definen preguntas clave: "¿Cómo podemos promover el consumo del maíz en nuestra comunidad?" o "¿Qué acciones podemos tomar para valorar la cultura del maíz?" |

| **Organizamos** | Planificación de acciones | *Actividad:* Diseñan un plan de intervención, como preparar una charla, una feria o un mural, para socializar los conocimientos y promover hábitos saludables. |

| **Construimos** | Implementación | *Actividad:* Ejecutan las acciones planificadas, involucrando a la comunidad escolar y familiar. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación del impacto | *Actividad:* Recogen opiniones, fotografías y evidencias del proceso. Reflexionan sobre si lograron sus objetivos y qué cambios observaron. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración del aprendizaje | *Actividad:* Realizan una exposición o presentación en la comunidad escolar y familiar, compartiendo beneficios y aprendizajes sobre el maíz y su cultura. |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | *Actividad:* Conversa con los niños sobre las necesidades alimenticias de su comunidad y la importancia de valorar los recursos naturales y culturales. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero aprender | *Actividad:* Los estudiantes expresan qué saben del maíz y qué desean aprender para apoyar a su comunidad. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | *Actividad:* Diseñan un proyecto de apoyo, como crear un huerto escolar de maíz, preparar recetas tradicionales o realizar una campaña informativa. |

| **Etapa 4** | Ejecución | *Actividad:* Llevan a cabo el proyecto, involucrando a sus compañeros, docentes y familiares en actividades prácticas y participativas. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexiones | *Actividad:* Reflexionan sobre la experiencia, los aprendizajes, el impacto en la comunidad y cómo seguir promoviendo hábitos saludables y culturales. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---------------------------|----------|--------------|----------------------|----------------|

| La comprensión del valor cultural, histórico y nutricional del maíz. | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| La participación activa en actividades y en el equipo. | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| La elaboración y presentación de trípticos, exposiciones y productos finales. | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| La reflexión sobre el proceso y los aprendizajes. | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| La socialización con la comunidad y el impacto en la cultura escolar. | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

---

---

Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración de la cultura mexicana, integrando contenidos científicos, lingüísticos y sociales, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración de la cultura mexicana, integrando contenidos científicos, lingüísticos y sociales, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.