Proyecto Dáctico de Primer Grado: "Soy como mi familia" para Mayo – Fases Metodológicas y actividades educativas

**Nombre del Proyecto:** Soy como mi familia

Nombre del Proyecto: Soy como mi familia

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Comprender la importancia de respetar las capacidades, los valores, las cualidades y las diferencias de las personas con las que convive sin importar su identidad de género. Realizar un tendedero de la diversidad familiar.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprender la importancia de respetar las capacidades, los valores, las cualidades y las diferencias de las personas con las que convive sin importar su identidad de género. Realizar un tendedero de la diversidad familiar.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Mayo

Mes de la Planeación: Mayo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género

| **Lenguajes (Contenidos)** | - Escritura colectiva por medio del dictado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | - Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | - Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad. | - Lectura, interacción mediante lenguajes en el contexto familiar. | - Comunicación a distancia con familiares u otras personas. | - Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo desde la ficción. |

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| **Lenguajes (PDA)** | - Establece correspondencias entre oralidad y escritura. | - Verifica o confirma información de textos mediante relectura. | - Reconoce que la narración debe ser coherente y clara para su comprensión. | - Responde preguntas sobre su narración. | - Identifica palabras repetidas en textos y descubre su escritura. | - Comprende que cada letra tiene diferentes formas y estilos. | - Expresa conocimientos sobre su familia a través de fotografías, objetos y eventos. | - Reconoce sucesos familiares pasados y reflexiona sobre su relación con el presente. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | - Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado, cambios del crecimiento. | - Efectos de fuerzas: movimiento y deformación. | - Características del sonido y la luz. | - Estudio de los números, construcción de suma, resta, multiplicación y división. | - Cuerpos geométricos y organización de datos. |

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| **Saberes y PDA** | - Propone acciones para cuidado del entorno natural, promoviendo relaciones armónicas con la naturaleza. | - Manipula y compara objetos por sus propiedades para clasificarlos. | - Relaciona propiedades de materiales con su uso en objetos cotidianos. | - Observa trayectorias y registros de desplazamientos de animales. | - Reconoce regularidades en la sucesión numérica hasta 100. | - Usa estrategias mentales para sumar y restar números de una cifra. | - Resuelve problemas con multiplicaciones apoyándose en material concreto y arreglos. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | - Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en familias, escuela o comunidad. | - Historia personal y familiar, diversidad familiar y derechos. | - Funciones y responsabilidades de autoridades, familia, escuela, comunidad. | - Cambios en la comunidad y en la vida cotidiana. |

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| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | - Relaciona sus necesidades básicas con el ejercicio de derechos humanos, promoviendo la igualdad y respeto independientemente del género o condición. | - Identifica responsabilidades compartidas en el cuidado y convivencia. | - Participa en la construcción de reglas para una convivencia pacífica. | - Reconoce funciones y decisiones de autoridades y miembros de su entorno. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | - Historia personal y familiar. | - Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. |

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| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | - Ordena sucesos de su historia familiar en antes, ahora, después. | - Reconoce características y cambios personales y familiares, valorando la diversidad. |

| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa con los niños sobre su familia y qué los hace únicos, usando fotos, objetos y relatos familiares. <br> - Plantea la pregunta: "¿Qué hace diversa a nuestra familia?" para motivar la reflexión. |

| | **Recuperación** | - Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas de personajes y miembros familiares, donde expresan quiénes son y qué les gusta. <br> - Contar en voz alta lo que saben sobre sus familias y las diferencias que existen entre ellas. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, dibujan y describen a su familia, eligen un objeto o característica que la represente y planean cómo compartirlo en un tendedero familiar. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitan diferentes rincones del aula donde exhiben fotografías, objetos y relatos familiares. <br> - Conversan sobre las cualidades y valores que cada familia comparte y respeta. |

| | **Comprensión y producción** | - Crean un "Tendedero de Diversidad Familiar" con dibujos, fotos y objetos, explicando en voz alta qué representa cada uno. <br> - Escriben en conjunto pequeñas frases o palabras que describen la diversidad familiar, apoyados en dictado y escritura colectiva. |

| | **Reconocimiento** | - Presentan su tendederos a la clase, explicando qué aprendieron sobre la diversidad y respeto en las familias. <br> - Reflexionan sobre qué fue lo más importante que aprendieron del proceso. |

| | **Corrección** | - Revisan los textos y las presentaciones, corrigen errores y enriquecen sus explicaciones con apoyo del docente y compañeros. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realizan una actividad conjunta donde unen todos los tendederos en un mural que refleje la diversidad familiar del grupo. |

| | **Difusión** | - Invitan a padres y otros niños a visitar el mural y escuchar las explicaciones. <br> - Graban un video corto con sus relatos y explicaciones para compartir en la comunidad escolar. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan sobre cómo el respeto y la inclusión fortalecen la convivencia en su comunidad. |

| | **Avances** | - Evalúan con rúbricas sencillas su participación, comprensión y respeto, y planifican cómo seguir aprendiendo sobre la diversidad. |

| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversan sobre cómo se mueve su cuerpo y los animales que conocen, usando figuras y videos sencillos. <br> - Preguntan: "¿Qué pasa cuando empujamos o jalamos algo?" para activar conocimientos previos. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formulan preguntas como: "¿Qué fuerza hace que un objeto se mueva o cambie de forma?" <br> - Exploran con objetos del aula cómo se deforman o mueven al aplicar fuerzas. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Observan diferentes sonidos y luces, y registran las diferencias en un cuadro. <br> - Discuten qué aprendieron sobre cómo se producen y perciben estos fenómenos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Construyen un sencillo instrumento que produzca sonidos o luz, usando materiales reciclados. <br> - Presentan su invento en la clase y explican cómo funciona. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizan actividades para relacionar sus conocimientos con situaciones cotidianas, como usar la linterna o escuchar música. <br> - Evalúan su participación mediante dibujos y relatos. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentan un problema: "¿Qué podemos hacer si vemos que alguien es tratado sin respeto por su género o por ser diferente?" <br> - Plantean una situación en la que alguien no respeta a otra familia o persona. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Conversan sobre experiencias donde han visto o vivido situaciones de respeto o discriminación. <br> - Dibujan o cuentan historias relacionadas. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - En pequeños grupos, identifican qué causa esas situaciones y qué se puede hacer para mejorar. <br> - Escriben o dibujan propuestas de acciones para promover el respeto y la igualdad. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Elaboran un cartel o regla comunitaria sobre el respeto a las diferencias. <br> - Planifican una pequeña campaña o dramatización para sensibilizar a la comunidad escolar. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Representan en teatro las propuestas y acciones para promover el respeto. <br> - Compartir con otros grupos las ideas y acciones realizadas. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Reflexionan en grupo sobre qué aprendieron y qué cambios lograron en su comunidad. <br> - Completan una ficha de auto y coevaluación. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentan sus propuestas en una asamblea escolar o reunión familiar, promoviendo la inclusión y respeto. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversan sobre las necesidades de las familias y comunidades, valorando la diversidad y la inclusión. <br> - Identifican qué pueden hacer para ayudar a otros en su comunidad. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigan sobre diferentes tipos de familias y cómo se sienten en ellas. <br> - Plantean preguntas para profundizar en cómo apoyar a quienes son diferentes. |

| **Etapa 3** | Planificación | - Diseñan un pequeño proyecto, como hacer tarjetas o dibujos para familias que necesitan apoyo. <br> - Definen tareas y recursos necesarios. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Llevan a cabo el proyecto, entregando las tarjetas o realizando actividades en la comunidad escolar o familiar. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Comparten la experiencia en una reunión y reflexionan sobre cómo se sintieron y qué aprendieron. <br> - Elaboran una cartel o informe visual del impacto. |

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende la importancia del respeto a la diversidad familiar | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en las actividades del proyecto | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Explica con claridad lo aprendido sobre su familia y diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Colabora en la creación y exhibición del tendedero familiar | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre el respeto y la inclusión en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

Este esquema busca promover en los niños la valoración de la diversidad, el respeto a las diferencias y la participación activa en su comunidad, usando actividades lúdicas, creativas y significativas que reflejen los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema busca promover en los niños la valoración de la diversidad, el respeto a las diferencias y la participación activa en su comunidad, usando actividades lúdicas, creativas y significativas que reflejen los principios de la Nueva Escuela Mexicana.