Proyecto Dáctico de Primer Grado: Mi Cuerpo y sus Movimientos para Febrero - Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico de Primer Grado: Mi Cuerpo y sus Movimientos para Febrero - Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico de Primer Grado: Mi Cuerpo y sus Movimientos para Febrero - Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico de Primer Grado: Mi Cuerpo y sus Movimientos para Febrero - Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico de Primer Grado: Mi Cuerpo y sus Movimientos para Febrero - Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico de Primer Grado: Mi Cuerpo y sus Movimientos para Febrero - Fases Metodológicas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico de Primer Grado: Mi Cuerpo y sus Movimientos para Febrero - Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Rutina activa y juego colaborativo para promover la salud
Criterios:
Los niños diseñan y aplican una rutina de movimientos o un juego que involucre equilibrio, coordinación y orientación espacial.
Explican en qué consiste su propuesta y cómo ayuda a mantenerse saludables.
Participan activamente en la presentación y en la práctica con sus compañeros.
Evidencia: Video o registro fotográfico de la rutina o juego, acompañada de una pequeña exposición oral de los niños.
Este PDA será presentado al final del ciclo para evidenciar el aprendizaje integral y la adquisición de habilidades motrices y sociales en los niños.
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Este proyecto busca que los niños se conozcan a sí mismos, aprendan a cuidar su cuerpo y colaboren en acciones que beneficien su comunidad, promoviendo una educación integral, inclusiva y activa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Fase / Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---------------------|-------------------|--------------------------|
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| **Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos** | Se busca activar lo que los niños ya saben sobre su cuerpo, movimientos y el entorno. Se presenta el problema de forma lúdica y cercana. | - **Actividad:** "El cuerpo que conozco"
| Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos | Se busca activar lo que los niños ya saben sobre su cuerpo, movimientos y el entorno. Se presenta el problema de forma lúdica y cercana. | - Actividad: "El cuerpo que conozco" |
Los niños dibujan y nombran partes de su cuerpo en una lámina grande, compartiendo en círculo.
Los niños dibujan y nombran partes de su cuerpo en una lámina grande, compartiendo en círculo.
**Recuperación de conocimientos previos:** Preguntar: "¿Qué pueden hacer con su cuerpo?" y "¿Qué movimientos conocen?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar: "¿Qué pueden hacer con su cuerpo?" y "¿Qué movimientos conocen?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| **Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis** | Se invita a los niños a formular preguntas sobre sus movimientos y cómo mejorar su coordinación y equilibrio. | - **Actividad:** "Mis preguntas sobre mi cuerpo"
| Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis | Se invita a los niños a formular preguntas sobre sus movimientos y cómo mejorar su coordinación y equilibrio. | - Actividad: "Mis preguntas sobre mi cuerpo" |
Cada niño comparte una duda o curiosidad sobre sus movimientos.
Cada niño comparte una duda o curiosidad sobre sus movimientos.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Actividad lúdica:** Juegos de imitación y seguimiento de instrucciones para explorar orientación espacial y equilibrio, como el "Camino de piedras" o "El espejo" |
Actividad lúdica: Juegos de imitación y seguimiento de instrucciones para explorar orientación espacial y equilibrio, como el "Camino de piedras" o "El espejo" |
| **Fase 3: Análisis y Reflexión de Resultados** | Se analizan las actividades y se relacionan con los contenidos. Se reflexiona sobre cómo los movimientos afectan su bienestar. | - **Actividad:** "¿Qué aprendí?"
| Fase 3: Análisis y Reflexión de Resultados | Se analizan las actividades y se relacionan con los contenidos. Se reflexiona sobre cómo los movimientos afectan su bienestar. | - Actividad: "¿Qué aprendí?" |
Los niños comparten qué movimientos les gustaron y qué les costaron, usando un mural de emociones y respuestas.
Los niños comparten qué movimientos les gustaron y qué les costaron, usando un mural de emociones y respuestas.
**Diálogo guiado:** ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Diálogo guiado: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| **Fase 4: Diseño y Construcción de Propuestas, Evaluación y Divulgación** | Los niños diseñan pequeñas rutinas o juegos que impliquen movimientos y equilibrio, que puedan compartir con sus compañeros o comunidad escolar. | - **Actividad:** "Mi rutina activa"
| Fase 4: Diseño y Construcción de Propuestas, Evaluación y Divulgación | Los niños diseñan pequeñas rutinas o juegos que impliquen movimientos y equilibrio, que puedan compartir con sus compañeros o comunidad escolar. | - Actividad: "Mi rutina activa" |
En grupos, diseñan una secuencia de movimientos o un pequeño juego.
En grupos, diseñan una secuencia de movimientos o un pequeño juego.
**Presentación:** Cada grupo comparte su rutina con la clase, explicando qué movimientos hacen y cómo ayudan a mantenerse saludables.
Presentación: Cada grupo comparte su rutina con la clase, explicando qué movimientos hacen y cómo ayudan a mantenerse saludables.
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora**Evaluación:** Se usa una rúbrica sencilla para valorar participación, creatividad y comprensión de movimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Evaluación: Se usa una rúbrica sencilla para valorar participación, creatividad y comprensión de movimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| **Complementos** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Complementos | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| Habilidades motrices y vida cotidiana | Fomentar acciones concretas que mejoren la coordinación, el equilibrio y la percepción espacial. | - Juegos de equilibrio con objetos (pelotas, cuerdas).
| Habilidades motrices y vida cotidiana | Fomentar acciones concretas que mejoren la coordinación, el equilibrio y la percepción espacial. | - Juegos de equilibrio con objetos (pelotas, cuerdas). |
Actividades de coordinación mano-ojo con objetos manipulables. |
Actividades de coordinación mano-ojo con objetos manipulables. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |