Proyecto Dáctico de Primer Grado: El cuerpo humano, planificación semanal para octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico de Primer Grado: El cuerpo humano, planificación semanal para octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico de Primer Grado: El cuerpo humano, planificación semanal para octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico de Primer Grado: El cuerpo humano, planificación semanal para octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico de Primer Grado: El cuerpo humano, planificación semanal para octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico de Primer Grado: El cuerpo humano, planificación semanal para octubre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico de Primer Grado: El cuerpo humano, planificación semanal para octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: "Mi Cuerpo y Mi Respeto"
Descripción: Los niños crearán un mural colectivo y participarán en una dramatización donde representan acciones relacionadas con el cuidado del cuerpo y el respeto a los límites propios y ajenos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ✓ | ✗ | ✗ | - |
| Reconoce partes del cuerpo y sus funciones | ✓ | ✗ | ✗ | - |
| Demuestra comprensión del respeto a límites y cuidado personal | ✓ | ✗ | ✗ | - |
| Contribuye en la elaboración del mural y dramatización | ✓ | ✗ | ✗ | - |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de nombres y movimientos: Los niños dicen su nombre y hacen un movimiento que les gusta, relacionando con partes del cuerpo (ej. mover brazos, piernas).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar ¿Qué saben del cuerpo humano? Mostrar imágenes de diferentes partes del cuerpo, solicitando que las nombren y digan qué hacen (ej. caminar, correr).
Desarrollo — Actividad 3
"El cuerpo en acción" — Los niños explorarán en el patio o en el salón, imitando acciones (saltar, correr, saltar en un pie), identificando qué partes del cuerpo usan y cómo se sienten. Manipulan figuras de plástico del cuerpo humano para identificar partes externas.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de secuencias: Con tarjetas de acciones (caminar, saltar, correr), ordenan y verbalizan la secuencia de acciones, relacionando con la historia del cuerpo en movimiento (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué partes del cuerpo usamos más? ¿Qué nos ayuda a movernos? Los niños expresan en voz alta y dibujan en su cuaderno.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento motivador: "El viaje de Tito y Tita por el cuerpo" (cuento sencillo que muestra funciones del cuerpo).
Inicio — Actividad 2
Preguntas reflexivas: ¿Qué partes del cuerpo se usan para escuchar? ¿Para ver? ¿Para comer?
Desarrollo — Actividad 3
Manualidad: Crear un "muñeco de papel" con partes del cuerpo (cabeza, brazos, piernas, torso). Los niños recortan y ensamblan las partes, identificando su función.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: Simulan acciones diarias (comer, dormir, jugar), usando sus muñecos para representar las funciones del cuerpo.
Cierre — Actividad 5
Socialización: Cada niño presenta su muñeco y explica qué hace cada parte del cuerpo en las acciones representadas.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima: "Mi cuerpo, mi amigo", para recordar partes y cuidados.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo cuando crecemos? ¿Qué cambios notamos?
Desarrollo — Actividad 3
Experiencia práctica: Medir su altura en la pared y compararla con la del día anterior. Hablar de los cambios en el cuerpo y la importancia de cuidarlo (alimentación, higiene).
Desarrollo — Actividad 4
Juego simbólico: "Mi día saludable", donde los niños representan actividades que fortalecen su cuerpo (hacer ejercicio, dormir bien, comer frutas y verduras).
Cierre — Actividad 5
Ronda de reflexiones: ¿Qué aprendimos hoy para cuidar nuestro cuerpo? Los niños dibujan su actividad favorita del día.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Preguntas clave: ¿Sabemos cómo nos cuidamos? ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo?
Inicio — Actividad 2
Video corto o imágenes sobre hábitos saludables y límites corporales (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Juego de "Límites y respeto": Los niños participan en un juego de roles donde respetan límites propios y de los demás, identificando situaciones de riesgo y cómo actuar.
Desarrollo — Actividad 4
Crean un cartel colectivo con reglas para cuidar y respetar su cuerpo y a los demás.
Cierre — Actividad 5
Dinámica de cierre: "Mi compromiso", donde cada niño comparte una acción que hará para cuidar su cuerpo y respetar a otros.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Recapitulación grupal: ¿Qué aprendimos esta semana? Juegos de repaso con imágenes y preguntas.
Inicio — Actividad 2
Motivación: Preparar una pequeña obra o dramatización sobre el cuidado del cuerpo y el respeto.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un mural colectivo: "Mi cuerpo y yo". Los niños aportan dibujos o recortes relacionados con lo aprendido.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación del Producto final: una historia o pequeño teatro que represente el cuidado del cuerpo y el respeto.
Cierre — Actividad 5
Presentación del mural y la obra. Reflexión final: ¿Por qué es importante cuidar y respetar nuestro cuerpo y a los demás?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |