Proyecto Dáctico de junio: El museo en mi escuela para Segundo Grado | Fases metodológicas y actividades educativas

**Nombre del Proyecto:** El museo en mi escuela

Nombre del Proyecto: El museo en mi escuela

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Que los alumnos muestren sus experiencias adquiridas después de haber visitado el museo nacional de antropología e historia y lo representen con maquetas en la comunidad escolar.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos muestren sus experiencias adquiridas después de haber visitado el museo nacional de antropología e historia y lo representen con maquetas en la comunidad escolar.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Junio

Mes: Junio

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos (oral y escrita) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos (oral y escrita) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio en la comunidad (indagación mediante diversas fuentes y representación gráfica).

Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio en la comunidad (indagación mediante diversas fuentes y representación gráfica).

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una charla motivadora sobre los museos y su importancia para conocer nuestras raíces. <br> - Preguntar a los niños qué saben acerca del Museo Nacional de Antropología. <br> - Mostrar imágenes e objetos del museo para activar conocimientos previos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de "¿Qué llevo en mi mochila?" para recordar objetos y lugares que han visto en la visita. <br> - Conversar en pequeños grupos sobre sus experiencias en el museo y qué les gustó más. <br> - Dibujar o relatar en voz alta alguna anécdota de la visita. |

| | **Planificación** | - Organizar a los niños en equipos para planear cómo representarán sus conocimientos del museo. <br> - Definir roles: quién hará maquetas, quién explicará, quién dibujará. <br> - Elaborar un calendario con las actividades y tareas de cada equipo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar un espacio en la escuela donde puedan comenzar a construir sus maquetas, usando materiales manipulables (cartón, plastilina, papeles). <br> - Realizar un taller de dibujo y modelado para crear objetos y personajes representativos del museo. |

| | **Comprensión y producción** | - Cada equipo investiga sobre el objeto o espacio que eligió para su maqueta, usando libros, fotos y testimonios. <br> - Elaborar explicaciones orales y escritas de sus maquetas, describiendo objetos, lugares y seres vivos. <br> - Ensayar presentaciones orales para compartir con la comunidad escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Organizar una exposición en la escuela donde los niños muestren sus maquetas y expliquen lo aprendido. <br> - Evaluar en grupo los avances y dificultades, mediante una rueda de reconocimiento y autoevaluación. |

| | **Corrección** | - Revisar las maquetas y las presentaciones, haciendo ajustes y mejorando los detalles. <br> - Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron y qué les gustaría mejorar. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Preparar una muestra final con las maquetas y explicaciones para la comunidad escolar y padres. <br> - Crear un mural o línea del tiempo que represente los cambios en la comunidad a partir de lo aprendido. |

| | **Difusión** | - Realizar un recorrido por la escuela mostrando las maquetas y narrando las historias que representan. <br> - Grabar videos cortos y fotografías para compartir en el boletín escolar digital o redes sociales. |

| | **Consideraciones** | - Conversar en círculo sobre lo que más disfrutaron del proyecto y qué aprendieron del museo y de su comunidad. <br> - Reflexionar sobre la importancia de conservar nuestras raíces culturales. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños lograron describir oral y escrita, con ejemplos claros, los objetos y lugares de su entorno (PDA). <br> - Revisar si lograron representar los cambios en el tiempo y el espacio de su comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre cambios en la comunidad y cultura | - Plantear la pregunta: ¿Cómo ha cambiado nuestra comunidad a lo largo del tiempo? <br> - Mostrar fotografías y objetos antiguos y actuales. <br> - Dialogar sobre las diferencias y similitudes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre cambios y tradiciones | - Realizar entrevistas con familiares y vecinos sobre cómo era la comunidad en el pasado. <br> - Crear un mural con fotos y testimonios. <br> - Hacer un mapa de la comunidad antiguo y uno actual para comparar. |

| **Formulemos** | Delimitar el problema de los cambios en la comunidad | - Preguntar: ¿Qué cambios hemos notado en las calles, en las casas, en las tradiciones? <br> - Escribir una lista de aspectos que quieren investigar. <br> - Plantear la pregunta central: ¿Cómo podemos representar estos cambios en una maqueta o dibujo? |

| **Organizamos** | Planificación del trabajo en equipo | - Formar grupos con roles definidos: investigador, constructor, narrador, artista. <br> - Elaborar un plan de actividades: qué materiales usar, qué información recopilar, cómo presentar. |

| **Construimos** | Ejecutar estrategias para representar cambios | - Recolectar materiales y construir maquetas, líneas del tiempo, croquis o mapas que reflejen los cambios en la comunidad. <br> - Usar fuentes orales, fotografías y registros digitales para apoyar las representaciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los resultados y reflexionar | - Revisar las maquetas y mapas en equipo, verificando si reflejan los cambios históricos y sociales. <br> - Preguntas para la reflexión: ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue difícil? ¿Qué podemos mejorar? |

| **Compartimos** | Socialización y valoración del proceso | - Presentar las maquetas, líneas del tiempo y mapas a la comunidad escolar y a las familias. <br> - Hacer una exposición con explicaciones orales y escritas. <br> - Reflexionar sobre la importancia de conocer nuestra historia y cultura. |

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Este enfoque metodológico asegura que los niños no solo conozcan y describan objetos, lugares y seres vivos, sino que también comprendan cómo su comunidad ha cambiado, promoviendo la valoración intercultural y el pensamiento crítico. Además, el trabajo colaborativo y la expresión oral y escrita fortalecen su participación activa y su identidad cultural en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este enfoque metodológico asegura que los niños no solo conozcan y describan objetos, lugares y seres vivos, sino que también comprendan cómo su comunidad ha cambiado, promoviendo la valoración intercultural y el pensamiento crítico. Además, el trabajo colaborativo y la expresión oral y escrita fortalecen su participación activa y su identidad cultural en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.