Proyecto Dáctico para Tercer Grado: "¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!" en Noviembre, fases metodológicas y actividades educativas

**Nombre del Proyecto:** ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!

Nombre del Proyecto: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia!

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los alumnos conocen las reglas pero no las aplican en su convivencia diaria.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos conocen las reglas pero no las aplican en su convivencia diaria.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Noviembre

Mes de la Planeación: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios y Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Metodología(s): Servicios y Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

La referencia se centra en promover convivencia pacífica, acuerdos comunitarios y solución de conflictos en el aula, así como en reflexionar sobre la importancia del respeto a las reglas y diversidad. El texto proporciona actividades que fomentan la colaboración, el diálogo y la construcción de acuerdos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 234-235).

La referencia se centra en promover convivencia pacífica, acuerdos comunitarios y solución de conflictos en el aula, así como en reflexionar sobre la importancia del respeto a las reglas y diversidad. El texto proporciona actividades que fomentan la colaboración, el diálogo y la construcción de acuerdos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 234-235).

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos:** Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, y prácticas para su cuidado. | **PDA:** Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por huesos, músculos y articulaciones, y sus funciones relacionadas con soporte, protección y movimiento. |

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| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos:** Identificación de prácticas para el cuidado del cuerpo y su relación con la salud. | **PDA:** Reconoce la importancia de cuidar el sistema locomotor mediante hábitos saludables. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos:** Discriminación en el aula y comunidad, respeto a la diversidad, igualdad y derechos. | **PDA:** Analiza desigualdades en la comunidad y promueve actitudes de respeto y equidad. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos:** La familia como espacio de cuidado y afecto. | **PDA:** Identifica valores heredados de su familia para fomentar cuidados afectivos y convivencia respetuosa. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción y conocimientos previos** | La actividad busca activar conocimientos sobre el cuerpo y las reglas en la convivencia. | - **Actividad lúdica:** "El cuerpo en movimiento", donde los niños imitan movimientos de huesos y músculos, identificando las partes del sistema locomotor (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 234). - Pregunta inicial: ¿Qué hacemos para cuidar nuestro cuerpo y nuestras reglas? |

| **Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis** | Plantear preguntas que guíen la investigación. | - ¿Por qué es importante seguir las reglas en el aula? - ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo? - Hipótesis sencilla: "Si cuidamos nuestro cuerpo, podemos jugar mejor y convivir en paz". |

| **Fase 3: Análisis de resultados y conclusiones** | Reflexión sobre lo aprendido respecto a reglas y cuidado corporal. | - Debate guiado sobre cómo las reglas ayudan a convivir y cómo el cuidado del cuerpo nos ayuda a estar sanos y fuertes. - Elaboración de un mural con dibujos y frases que expresen sus conclusiones. |

| **Fase 4: Diseño y construcción de propuestas y divulgación** | Crear propuestas para mejorar la convivencia y el cuidado del cuerpo. | - Construcción de carteles con reglas para la convivencia y el cuidado del cuerpo, usando materiales manipulables (papel, cartulina, colores). - Presentación en grupos de sus propuestas con dramatizaciones cortas. |

| **Complementos** | Habilidades sociales, resolución de conflictos, y evaluación formativa | - Juegos cooperativos y role-playing para practicar aplicar reglas y cuidar el cuerpo. - Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas sencillas, reflexionando sobre su participación y aprendizaje. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Introducir el problema de la convivencia y respeto a la diversidad en el aula. | - Narración de una historia sobre un conflicto en la escuela por no respetar las reglas y diferencias. - Pregunta: ¿Qué pasa cuando no respetamos a los demás? |

| **Recolectemos** | Conocimientos previos sobre respeto, desigualdades y reglas. | - Rueda de diálogo: ¿Qué reglas conocemos? ¿Por qué son importantes? - Lista de reglas y conductas respetuosas que los niños ya practican. |

| **Formulemos** | Delimitar el problema y las causas de los conflictos en la convivencia. | - En pequeños grupos, definir en qué aspectos la convivencia puede mejorar en su aula. - Plantear la pregunta central: ¿Cómo podemos mejorar la convivencia respetando nuestras diferencias y reglas? |

| **Organizamos** | Planificación de acciones para promover la buena convivencia. | - Diseñar propuestas de actividades que fomenten el respeto, como campañas, juegos y acuerdos. - Asignar roles y tareas en equipos. |

| **Construimos** | Desarrollo de las actividades y acciones propuestas. | - Realización de carteles, dramatizaciones y dinámicas de respeto y resolución de conflictos. - Uso de recursos visuales y manipulativos para reforzar los mensajes. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar el impacto de las acciones y aprendizajes. | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? - Lista de compromisos para mejorar la convivencia. |

| **Compartimos** | Socialización de las propuestas y resultados. | - Exposición oral y visual de las actividades y acuerdos. - Debate sobre los cambios en la convivencia del aula. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | Identificación de necesidades en la comunidad y en la familia relacionadas con el respeto y cuidado. | - Conversaciones con la familia sobre cómo cuidan y respetan a sus seres queridos y su entorno. - Elaboración de un mural con fotos y palabras que reflejen el amor y respeto familiar. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | Investigar cómo las acciones diarias fortalecen o dañan las relaciones familiares y comunitarias. | - Preguntas abiertas: ¿Qué acciones ayudan a que en casa y en la escuela haya respeto? - Registro de ideas y experiencias personales. |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | Diseñar un proyecto para promover actitudes respetuosas en su entorno. | - Crear un cartel o folleto con mensajes de respeto y cuidado familiar y comunitario. - Planear una pequeña campaña en la escuela con actividades de agradecimiento y reconocimiento de valores familiares. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Realizar las acciones planificadas. | - Entregar los folletos, realizar pequeñas presentaciones o dramatizaciones en la escuela. - Organizar un día dedicado a valorar las acciones de respeto y cuidado en su comunidad. |

| **Etapa 5: Compartir y reflexionar** | Evaluar el impacto y las experiencias. | - Reflexionar en asamblea sobre qué aprendieron y cómo se sintieron. - Compartir las experiencias con las familias mediante un mural o una exposición. |

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| **Criterios de Evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participación activa en actividades y debates | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se fomenta la colaboración y el diálogo. |

| Comprensión de conceptos sobre reglas, salud y respeto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencian en las producciones y exposiciones. |

| Aplicación de conocimientos en la elaboración de propuestas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa en los productos finales y presentaciones. |

| Reflexión sobre la importancia del cuidado del cuerpo y respeto a la diversidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencia en las reflexiones escritas y participativas. |

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**Nombre:** Mural colectivo "Cuidando mi cuerpo y respetando a los demás"

Nombre: Mural colectivo "Cuidando mi cuerpo y respetando a los demás"

**Criterios:**

Criterios:

Incluye dibujos y frases relacionadas con el cuidado del cuerpo y las reglas de convivencia.

Incluye dibujos y frases relacionadas con el cuidado del cuerpo y las reglas de convivencia.

Demuestra comprensión de la estructura del sistema locomotor y la importancia de respetar las reglas.

Demuestra comprensión de la estructura del sistema locomotor y la importancia de respetar las reglas.

Refleja actitudes de respeto, inclusión y colaboración.

Refleja actitudes de respeto, inclusión y colaboración.

**Evidencias:** Fotografía del mural, registros de las actividades de elaboración y exposición, y reflexiones escritas de los niños.

Evidencias: Fotografía del mural, registros de las actividades de elaboración y exposición, y reflexiones escritas de los niños.

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Este proyecto busca integrar conocimientos científicos, actitudes éticas y habilidades sociales en un proceso activo, colaborativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca integrar conocimientos científicos, actitudes éticas y habilidades sociales en un proceso activo, colaborativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.