Proyecto Dáctico para Tercer Grado: "Gotita a Gotita se Acaba el Agua" - Planeación Agosto

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una breve dramatización en la que un niño, como Juan, exprese su experiencia sobre la escasez de agua en su comunidad (Fuente: Libro, Pág. 13).

Conversar en círculo sobre qué saben del cuidado del agua y cuáles son sus experiencias o historias relacionadas.

Conversar en círculo sobre qué saben del cuidado del agua y cuáles son sus experiencias o historias relacionadas.

Presentar un cartel con imágenes de gotas de agua y una pregunta: “¿Por qué es importante cuidar el agua?” para activar ideas previas. |

Presentar un cartel con imágenes de gotas de agua y una pregunta: “¿Por qué es importante cuidar el agua?” para activar ideas previas. |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de reconocimiento con tarjetas: mostrar imágenes de diferentes situaciones relacionadas con el uso del agua y que los niños identifiquen y expliquen qué ven.

Preguntar: “¿Qué pasa si el agua se acaba? ¿Cómo creen que se siente Juan o Maya en sus comunidades?” (Fuente: Texto, Pág. 14).

Preguntar: “¿Qué pasa si el agua se acaba? ¿Cómo creen que se siente Juan o Maya en sus comunidades?” (Fuente: Texto, Pág. 14).

Escuchar y registrar las ideas en un mural colectivo, promoviendo el diálogo y la expresión oral. |

Escuchar y registrar las ideas en un mural colectivo, promoviendo el diálogo y la expresión oral. |

| | **Planificación** | - En equipos pequeños, los niños diseñan un plan de acción para crear un cartel informativo.

Definir roles: quién recolecta información, quién dibuja, quién escribe el mensaje.

Definir roles: quién recolecta información, quién dibuja, quién escribe el mensaje.

Elaborar un esquema o boceto del cartel, incluyendo ideas clave y mensajes positivos para la comunidad. |

Elaborar un esquema o boceto del cartel, incluyendo ideas clave y mensajes positivos para la comunidad. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar diferentes lugares del aula y la escuela (grifos, sanitarios, lavamanos) para identificar buenas prácticas de ahorro de agua.

Simular en el aula el uso racional del agua mediante actividades lúdicas: por ejemplo, bañarse con una cubeta y medir cuánto agua usan. (Fuente: Texto, Pág. 15).

Simular en el aula el uso racional del agua mediante actividades lúdicas: por ejemplo, bañarse con una cubeta y medir cuánto agua usan. (Fuente: Texto, Pág. 15).

Reflexionar sobre cómo cada uno puede contribuir a cuidar el agua en su entorno. |

Reflexionar sobre cómo cada uno puede contribuir a cuidar el agua en su entorno. |

| | **Comprensión y producción** | - Investigar en libros o recursos propios sobre el ciclo del agua y su importancia, usando mapas mentales (Fuente: Pág. 19).

Dialogar en pequeños grupos sobre estrategias para reutilizar y ahorrar agua en casa y en la escuela.

Dialogar en pequeños grupos sobre estrategias para reutilizar y ahorrar agua en casa y en la escuela.

Crear un cartel con imágenes, textos y mensajes que promuevan el cuidado del agua, integrando ideas y acuerdos de la comunidad.

Crear un cartel con imágenes, textos y mensajes que promuevan el cuidado del agua, integrando ideas y acuerdos de la comunidad.

Preparar una exposición oral para compartir con sus compañeros y comunidad escolar. |

Preparar una exposición oral para compartir con sus compañeros y comunidad escolar. |

| | **Reconocimiento** | - Organizar una feria de carteles en el aula y en la escuela, invitando a otros grados y padres de familia.

Reflexionar en grupo sobre los logros alcanzados, utilizando preguntas: “¿Qué aprendieron? ¿Qué acciones tomarán ahora?” (Fuente: Texto, Pág. 22).

Reflexionar en grupo sobre los logros alcanzados, utilizando preguntas: “¿Qué aprendieron? ¿Qué acciones tomarán ahora?” (Fuente: Texto, Pág. 22).

Reconocer la participación de todos mediante pequeñas certificaciones o menciones. |

Reconocer la participación de todos mediante pequeñas certificaciones o menciones. |

| | **Corrección** | - Solicitar retroalimentación de los compañeros y la maestra sobre los carteles y exposiciones.

Revisar y mejorar los mensajes y el diseño del cartel con base en las sugerencias recibidas.

Revisar y mejorar los mensajes y el diseño del cartel con base en las sugerencias recibidas.

Reajustar las ideas para que sean más claras y atractivas, fomentando la creatividad y la colaboración. |

Reajustar las ideas para que sean más claras y atractivas, fomentando la creatividad y la colaboración. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Finalizar el cartel informativo en pequeños grupos, asegurándose de que contenga los elementos clave: fondo llamativo, imágenes, mensaje claro y creativo.

Practicar la exposición del cartel y los argumentos para defenderlo (Fuente: Pág. 23).

Practicar la exposición del cartel y los argumentos para defenderlo (Fuente: Pág. 23).

Elaborar una presentación visual que pueda colocarse en lugares estratégicos del aula y la comunidad. |

Elaborar una presentación visual que pueda colocarse en lugares estratégicos del aula y la comunidad. |

| | **Difusión** | - Organizar una exposición en la escuela con la participación de toda la comunidad escolar: padres, maestros y alumnos.

Entregar copias de los carteles a vecinos, comerciantes y autoridades escolares para promover la conciencia sobre el cuidado del agua.

Entregar copias de los carteles a vecinos, comerciantes y autoridades escolares para promover la conciencia sobre el cuidado del agua.

Grabar un video corto con los niños explicando su cartel y recomendaciones para compartir en redes escolares o comunitarias. |

Grabar un video corto con los niños explicando su cartel y recomendaciones para compartir en redes escolares o comunitarias. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en círculo sobre lo aprendido y los cambios que se pueden hacer en casa y en la escuela.

Preguntar: “¿Qué acciones repetirán y cuáles mejorarán?”

Preguntar: “¿Qué acciones repetirán y cuáles mejorarán?”

Plantear compromisos escritos en un mural o cartel grande, promoviendo la responsabilidad compartida. |

Plantear compromisos escritos en un mural o cartel grande, promoviendo la responsabilidad compartida. |

| | **Avances** | - Evaluar el impacto del proyecto mediante una rúbrica sencilla que considere participación, creatividad, claridad del mensaje y trabajo en equipo.

Elaborar una pequeña bitácora grupal donde cada niño exprese qué aprendió y qué acciones realizará en su comunidad.

Elaborar una pequeña bitácora grupal donde cada niño exprese qué aprendió y qué acciones realizará en su comunidad.

Planear futuras actividades relacionadas, como campañas en redes o actividades de conservación del agua en el hogar y la escuela. |

Planear futuras actividades relacionadas, como campañas en redes o actividades de conservación del agua en el hogar y la escuela. |

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Este desarrollo asegura un proceso activo, participativo y reflexivo, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Además, fomenta el aprendizaje significativo a través del contacto con la comunidad y el uso de materiales manipulables y recursos visuales.

Este desarrollo asegura un proceso activo, participativo y reflexivo, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Además, fomenta el aprendizaje significativo a través del contacto con la comunidad y el uso de materiales manipulables y recursos visuales.