Proyecto Dáctico para Tercer Grado en Diciembre: Planificación Semanal de 5 Días
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico para Tercer Grado en Diciembre: Planificación Semanal de 5 Días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico para Tercer Grado en Diciembre: Planificación Semanal de 5 Días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico para Tercer Grado en Diciembre: Planificación Semanal de 5 Días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico para Tercer Grado en Diciembre: Planificación Semanal de 5 Días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico para Tercer Grado en Diciembre: Planificación Semanal de 5 Días
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico para Tercer Grado en Diciembre: Planificación Semanal de 5 Días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un "Mapa de Movimientos de mi Comunidad", donde los niños registran y representan diferentes movimientos observados, incluyendo flechas que señalan dirección, notas sobre rapidez y tipos de trayectorias. Además, diseñan un pequeño circuito con objetos que puedan mover y explicar cómo las fuerzas afectan su movimiento.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Describe movimientos considerando dirección, rapidez y trayectoria | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa en las representaciones y explicaciones. |
| Diseña circuitos interactivos con distintos recorridos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Calidad y creatividad del circuito. |
| Reflexiona sobre el efecto de las fuerzas en los objetos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participación en análisis y debates. |
| Colabora en actividades grupales y comparte sus ideas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participación activa y respeto. |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de "¿Qué sé de movimiento?" — Los niños comparten en círculo ejemplos de movimientos que han observado en su comunidad (caminar, correr, viajar en bicicleta).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos — Juego de adivinanzas: "¿Qué movimiento es?" con tarjetas visuales de diferentes trayectorias y objetos en movimiento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración práctica — Caminata en la comunidad para observar y registrar diferentes movimientos (personas, vehículos, animales). Se les entrega una ficha para anotar dirección, rapidez y trayectoria de cada movimiento observado.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colectivo — Dibujan en grande los movimientos observados, identificando dirección, velocidad y forma de trayectoria (recta, curva, zigzag).
Cierre — Actividad 5
Socialización en grupo: cada equipo comparte su observación más interesante y explica qué tipo de movimiento identificó y por qué. Reflexionan sobre cómo las fuerzas pueden influir en el movimiento.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Fuerzas en acción" — con objetos sencillos (pelotas, carritos) que los niños empujan, jalonan y dejan rodar.
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: "¿Qué pasa cuando empujamos o jalamos un objeto?" para activar conocimientos sobre fuerza y movimiento.
Desarrollo — Actividad 3
Experimento con circuitos de objetos en movimiento — Los niños diseñan recorridos en el patio con cinta o cuerda, creando caminos rectos, curvos y zigzag. Empujan objetos pequeños por estos circuitos, observando cómo cambian la rapidez y la dirección. Documentan con dibujos y notas.
Desarrollo — Actividad 4
Registro y análisis — Comparan cómo diferentes fuerzas (empujar con más o menos intensidad) afectan el movimiento, reflexionando sobre los efectos observados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre — Actividad 5
Diálogo grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo las fuerzas cambian el movimiento? ¿Qué les sorprendió más?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"El detective del movimiento" — Cada niño recibe una tarjeta con un movimiento que debe representar en el aula (caminar en zigzag, correr en línea recta, etc.).
Inicio — Actividad 2
Juego de reconocimiento de trayectorias — Los niños imitan movimientos y los compañeros adivinan qué trayectoria están siguiendo.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un circuito de movimiento en el patio usando objetos (pelotas, cajas, conos). Los niños diseñan rutas y mueven objetos en ellas, observando las trayectorias y describiéndolas.
Desarrollo — Actividad 4
Uso de puntos de referencia — Colocan objetos en diferentes lugares y mueven los objetos en relación a estos puntos, identificando cómo afectan la percepción del movimiento.
Cierre — Actividad 5
Compartir experiencias: ¿Qué dificultad tuvieron al seguir las trayectorias? ¿Qué aprendieron sobre los puntos de referencia?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"¿Qué fuerza aplico?" — Juego de empujar y jalonar objetos en diferentes direcciones y con distintas intensidades.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: "¿Qué pasa si empujo un objeto muy fuerte o muy lento?" para activar conocimientos y expectativas.
Desarrollo — Actividad 3
Diseño de circuitos colaborativos — En grupos, crean circuitos con obstáculos y objetos que deben mover de un punto a otro, usando diferentes fuerzas (empujar, tirar). Analizan cómo la fuerza influye en la rapidez y dirección.
Desarrollo — Actividad 4
Documentación visual — Los niños dibujan sus circuitos y explican cómo las fuerzas afectaron el movimiento, relacionándolo con la noción de causa y efecto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las fuerzas y el movimiento? ¿Qué estrategias nos ayudaron a mover los objetos mejor?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"La gran carrera de objetos" — Los niños predicen cuál objeto será más rápido en un recorrido diseñado por ellos mismos, considerando fuerzas y trayectorias.
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida: ¿Qué hemos aprendido sobre movimiento, fuerzas y trayectorias?
Desarrollo — Actividad 3
La carrera en vivo — Se realiza una carrera en circuito con diferentes objetos y caminos, observando y registrando quién llega primero y por qué.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis y discusión — Comparan resultados, explicando cómo la fuerza y la trayectoria influyeron en el resultado.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre cómo se mueven las cosas en nuestra comunidad? ¿Qué podemos hacer para entender mejor los movimientos a nuestro alrededor?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Durante las actividades prácticas, registrar la participación y comprensión de cada niño.
- Listas de cotejo: Para verificar si identificaron dirección, velocidad y trayectoria en las observaciones.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les quedó más claro.
- Rúbrica sencilla: Evaluar expresión oral, colaboración, creatividad y comprensión del contenido en el producto final.
- Autoevaluación: Los niños pueden responder a preguntas como: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me gustó más?" y "¿Qué puedo mejorar?".
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |