Proyecto Dáctico para Sexto Grado: Moviendo el mundo con mis emociones en diciembre - Fases metodológicas

| Aspecto | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | MOviendo el mundo con mis emociones |

| **Asunto o Problema** | Fortalecer las habilidades para controlar nuestras emociones |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Diciembre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Servicios |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |

| **Contenidos** | Democracia en la vida cotidiana, Los afectos y su influencia en el bienestar |

| **PDAs** | Argumentar en favor de principios de igualdad, respeto, responsabilidad, interculturalidad, y analizar beneficios en ámbitos personal y colectivo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Descripción | Actividades Sugeridas |

| Introducir el tema de las emociones y su impacto en la convivencia y la democracia | - Video corto animado sobre cómo las emociones afectan nuestras decisiones (visual y lúdico).<br>- Ronda de palabras: cada niño comparte una emoción que sintió en la semana y cómo la manejó.<br>- Pregunta motivadora: ¿Qué pasa cuando no podemos controlar nuestras emociones? |

| Descripción | Actividades Sugeridas |

| Identificar conocimientos y experiencias previas sobre las emociones y la convivencia democrática | - Lluvia de ideas: ¿Qué son las emociones?, ¿Por qué son importantes?, ¿Cómo afectan nuestras relaciones?<br>- Juego de tarjetas: con diferentes emociones, los niños identifican y comparten momentos en que las han sentido.<br>- Mapa mental colectivo en mural: emociones y su relación con la convivencia.|

| Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|

| Definir claramente el problema sobre la gestión emocional en la convivencia | - Dinámica de roles: representaciones cortas en las que muestran situaciones donde las emociones afectan decisiones y relaciones.<br>- Discusión guiada: ¿Qué sucede cuando no controlamos nuestras emociones en la escuela y en casa?<br>- Elaboración de un mapa conceptual: emociones y democracia en la convivencia. |

| Descripción | Actividades Sugeridas |

| Formar equipos, definir tareas y estrategias para abordar el problema | - Formación de grupos colaborativos de 4 niños.<br>- Cada equipo elige un aspecto a trabajar: reconocer emociones, expresar sentimientos, resolver conflictos.<br>- Planificación de actividades: dibujo, dramatización, creación de un mural o cartel. |

| Descripción | Actividades Sugeridas |

| Desarrollar actividades prácticas para fortalecer habilidades emocionales y democráticas | - Taller de expresión artística: crear "Tarjetas de emociones" que acompañen acciones positivas.<br>- Dramatizaciones: representar escenarios donde se manejen emociones difíciles respetando principios democráticos.<br>- Creación de un "Árbol de las emociones": cada niño coloca hojas con emociones que ha aprendido a gestionar. |

| Descripción | Actividades Sugeridas |

| Reflexionar sobre el aprendizaje y los avances | - Ronda de reflexión: ¿Qué aprendí sobre mis emociones y mi forma de convivir?<br>- Lista de cotejo: habilidades que lograron desarrollar (expresar emociones, escuchar, respetar).<br>- Análisis grupal: ¿Qué estrategias funcionaron mejor y por qué? |

| Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentar los resultados y aprendizajes | - Exposición creativa: presentación de un cartel o mural colectivo sobre emociones y democracia.<br>- Video collage: grabar cortos donde cada niño comparte una estrategia para gestionar emociones.<br>- Debate final: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra comunidad escolar? |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Visita virtual o charla con un experto en emociones y bienestar.<br>- Conversatorio sobre cómo las emociones influyen en nuestras decisiones y en la comunidad. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Mapa de ideas: ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender sobre emociones y convivencia?<br>- Encuestas rápidas en la escuela: ¿Cómo gestionan sus emociones los compañeros? |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar un "Kit de emociones" para compartir en la escuela: tarjetas, consejos y actividades.<br>- Organizar una campaña de sensibilización en la escuela sobre la gestión emocional. |

| Etapa 4 | Ejecución del servicio | - Realización de talleres en la escuela con los compañeros para enseñar técnicas de control emocional.<br>- Elaboración y distribución de material didáctico (carteles, folletos). |

| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | - Reuniones de retroalimentación con participantes.<br>- Elaboración de un mural o diario de experiencias que evidencie el impacto social y personal.<br>- Encuesta de satisfacción y aprendizaje. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Comprensión de conceptos sobre emociones y democracia | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participación activa en actividades y debates | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Capacidad para expresar y gestionar emociones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Colaboración en equipo y respeto por ideas diversas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Producto final (mural, cartel, campaña) | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión y autoevaluación del proceso | ☐ | ☐ | ☐ | |

---

---

**Producto:** Mural colectivo titulado "MOviendo nuestras emociones", que refleje estrategias de gestión emocional y principios democráticos. Además, un video recopilatorio de las dramatizaciones y entrevistas realizadas.

Producto: Mural colectivo titulado "MOviendo nuestras emociones", que refleje estrategias de gestión emocional y principios democráticos. Además, un video recopilatorio de las dramatizaciones y entrevistas realizadas.

**Criterios de evaluación del producto:** Creatividad, coherencia con los contenidos, participación activa, reflexión sobre emociones y democracia, respeto en la presentación.

Criterios de evaluación del producto: Creatividad, coherencia con los contenidos, participación activa, reflexión sobre emociones y democracia, respeto en la presentación.

---

---

Este diseño promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y participativo, reforzando habilidades socioemocionales y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y participativo, reforzando habilidades socioemocionales y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.