Proyecto Dáctico para Segundo Grado en Noviembre: Paso a Paso ¡Manos a la Obra! (Fases Metodológicas)

**Nombre del Proyecto:** Paso a Paso ¡Manos a la obra!

Nombre del Proyecto: Paso a Paso ¡Manos a la obra!

**Asunto o Problema Principal:** Los alumnos tienen dificultades para seguir correctamente las instrucciones orales o escritas.

Asunto o Problema Principal: Los alumnos tienen dificultades para seguir correctamente las instrucciones orales o escritas.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| **Lenguajes (Contenidos)** | - Narración de actividades y eventos relevantes de la familia, escuela o comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | - Uso de convenciones de la escritura en la vida cotidiana. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Lenguajes (PDA)** | - Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para construir objetos o realizar actividades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | - Características del entorno natural y sociocultural. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | - Efectos de fuerzas: movimiento y deformación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | - Identifica materiales que protegen de quemaduras y propone acciones para prevenir accidentes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | - Clasifica objetos y construye cuerpos geométricos usando cajas o bloques. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | - Impacto de actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | - Describe cambios y continuidades en su entorno, usando mapas y croquis. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | - Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | - Entrevista a familiares o miembros de la comunidad sobre aspectos compartidos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación grupal para explorar qué instrucciones necesitan seguir en actividades diarias (ej. preparar un desayuno, organizar material). <br> - Dibujar o contar experiencias en las que hayan tenido que seguir instrucciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Recuperación | - Juego de adivinanzas: ¿Qué instrucciones sigo para poner la mesa? ¿Qué hago primero, después? <br> - Compartir experiencias previas usando un mural de instrucciones simples. |

| | Planificación | - En equipo, dibujar instrucciones paso a paso para una actividad sencilla (ej. preparar un sándwich). <br> - Asignar roles: quien da instrucciones, quien las sigue, quien verifica. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Realizar en pequeños grupos una actividad: seguir instrucciones para armar un rompecabezas o construir un objeto con bloques. <br> - Utilizar instrucciones escritas y orales, comparando resultados. |

| | Comprensión y producción | - Crear un cartel con instrucciones ilustradas para realizar una actividad en el aula. <br> - Explicar en voz alta el proceso, grabándose para autoevaluar. |

| | Reconocimiento | - Ronda de reconocimiento: ¿Qué nos salió bien? ¿Qué fue difícil? <br> - Registro gráfico de avances en un mural colaborativo. |

| | Corrección | - Revisar juntos los pasos y corregir instrucciones que puedan mejorarse. <br> - Practicar de nuevo siguiendo las instrucciones corregidas. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaborar un video o una dramatización donde expliquen cómo seguir instrucciones en diferentes contextos. <br> - Crear un mural con instrucciones para una rutina escolar o familiar. |

| | Difusión | - Presentar en la comunidad escolar o familiar las instrucciones creadas, explicando su importancia. <br> - Invitar a otros grados a practicar siguiendo instrucciones. |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo les ayuda esto en su vida diaria. <br> - Escribir o dibujar una carta a un familiar explicando una instrucción importante. |

| | Avances | - Evaluar en qué actividades lograron seguir instrucciones correctamente y en cuáles necesitan más apoyo. <br> - Planificar próximas actividades para reforzar la comprensión. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Explorar objetos del entorno y preguntar: ¿De qué están hechos? ¿Qué protección ofrecen? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) <br> - Observar y describir cómo se mueven objetos en diferentes superficies. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué algunos objetos se deforman o se mueven? <br> - Realizar experimentos sencillos con materiales caseros: agua caliente, hielo, objetos pesados y ligeros. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar qué materiales son más resistentes al calor o a la deformación. <br> - Discutir cómo prevenir quemaduras y qué materiales usar en la cocina o en el taller. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar un protector térmico con materiales reciclados o caseros. <br> - Construir y probar el protector, evaluar su efectividad. <br> - Presentar los resultados en una feria escolar STEAM. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Reflexionar sobre cómo aplicar lo aprendido en la vida diaria. <br> - Crear un diario de observaciones o un cartel explicativo. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: “¿Qué pasa con el árbol cuando cortamos ramas o cortamos árboles?” <br> - Mostrar imágenes o videos y preguntar: ¿Qué creen que sucede? |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dialogar sobre actividades humanas que afectan la naturaleza. <br> - Dibujar en grupos cómo cuidan o dañan el medio ambiente. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos ayudar a cuidar los árboles y la naturaleza? <br> - Escribir o dibujar ideas para solucionar el problema. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos responsables de diferentes acciones (plantar, cuidar, informar). <br> - Elaborar un plan de acción con pasos claros. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Plantar árboles en la escuela o comunidad. <br> - Crear carteles informativos para sensibilizar a otros. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Observar el crecimiento de los árboles y registrar avances. <br> - Reflexionar sobre qué funcionó y qué se puede mejorar. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Organizar una feria ecológica o una campaña de sensibilización. <br> - Entrevistar a miembros de la comunidad sobre su compromiso con el ambiente. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con la comunidad escolar sobre necesidades relacionadas con las instrucciones y la comunicación. <br> - Observar cómo se comunican en diferentes contextos. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué instrucciones usan en casa y en la escuela. <br> - Preguntar qué dificultades enfrentan al seguir instrucciones. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un cartel o guía visual con instrucciones claras para una tarea común en la escuela o comunidad. <br> - Preparar materiales para compartir. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Compartir las instrucciones con otros niños o adultos. <br> - Ayudar a un compañero o familiar a seguir las instrucciones correctamente. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Recolectar retroalimentación y reflexionar sobre la experiencia. <br> - Realizar una pequeña reunión para valorar lo aprendido y el impacto del servicio. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende y sigue instrucciones orales y escritas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Explica en sus propias palabras el proceso para realizar una actividad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en actividades de indagación y creación | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Contribuye en acciones de cuidado ambiental y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre su aprendizaje y comparte resultados | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este esquema busca promover en los niños habilidades de comprensión, expresión, colaboración y pensamiento crítico, fomentando su participación activa y significatividad en el aprendizaje en línea con la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema busca promover en los niños habilidades de comprensión, expresión, colaboración y pensamiento crítico, fomentando su participación activa y significatividad en el aprendizaje en línea con la Nueva Escuela Mexicana.