Proyecto Dáctico para Primer Grado: Un día de fiesta en mi comunidad en octubre | Planeación por Fases

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| **Nombre del Proyecto** | Un día de fiesta en mi comunidad |

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| **Asunto o Problema** | Celebración del Día de Muertos en la comunidad y su significado cultural. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en proyectos comunitarios y STEAM). |

| **Mes** | Octubre |

| **Escenario** | Comunidad local, escuela primaria. |

| **Metodología(s)** | Servicios, Indagación, Aprendizaje y Servicio (A y S), Participación comunitaria. |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. |

| **Contenidos seleccionados** | Escritura de nombres, reconocimiento de nombres y letras, estudio de números, construcción de nociones de suma y resta, comprensión del concepto de comunidad y tradiciones culturales. |

| **PDAs seleccionados** | Escribir su nombre, identificar símbolos y elementos de su comunidad y cultura, reconocer su participación en tradiciones, resolver problemas sencillos de suma y resta con materiales manipulables, expresar ideas sobre su comunidad y tradiciones. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación en círculo sobre las festividades que conocen y celebran en su comunidad. <br>- Escuchar y comentar el relato de la maestra Gaby sobre la celebración wixárika del tambor y el elote (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 252-253). <br>- Preguntar qué festividades conocen y qué elementos de estas celebraciones les gustan o llaman su atención. |

| | Recuperación | - Juegos de reconocimiento de letras y números en sus nombres y en símbolos de la comunidad (dibujos, calaveras, flores de cempasúchil). <br>- Uso de globos de diálogo para expresar qué saben sobre las tradiciones y qué quieren aprender. |

| | Planificación | - En pequeños grupos, definir qué elementos quieren incluir en su exposición y celebración (dibujos, palabras, objetos). <br>- Asignar roles: quien dibuja, quien escribe, quien prepara adornos o invita a la comunidad. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita a lugares de la comunidad para observar y tomar fotografías de elementos tradicionales (altares, calaveras, flores). <br>- Recolección de materiales (papel picado, flores de papel, calabazas, etc.). <br>- Conversaciones con familiares y vecinos sobre sus tradiciones (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 254-255). |

| | Comprensión y producción | - Elaborar carteles y dibujos sobre la celebración del Día de Muertos, usando material manipulable (cartulina, pintura, recortes). <br>- Escribir frases cortas y nombres en los carteles, respetando convenciones de escritura (Fuente: Contenidos y PDAs). <br>- Practicar la escritura del propio nombre y de los nombres de compañeros y personajes relacionados con la festividad. |

| | Reconocimiento | - Mostrar en círculo los carteles y dibujos, explicando qué elementos representan y su significado. <br>- Participar en juegos de reconocimiento de letras y palabras relacionadas con la celebración. |

| | Corrección | - Revisar los textos escritos, mejorar la ortografía, y ajustar los dibujos. <br>- Compartir en pequeños grupos los avances y dificultades, proponiendo soluciones colaborativas. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Montar una exposición con los carteles, dibujos, fotografías y objetos recolectados. <br>- Ensayar una pequeña presentación oral explicando la importancia de la tradición y los elementos culturales. |

| | Difusión | - Invitar a familiares, otros grupos y autoridades escolares a visitar la exposición. <br>- Realizar una pequeña celebración en la escuela, con participación de la comunidad. <br>- Compartir en cartelera o en medios escolares lo aprendido y realizado. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido y lo que más les gustó del proceso. <br>- Preguntar qué cambiarían o mejorarían para futuras celebraciones. |

| | Avances | - Evaluar si lograron expresar con claridad el significado de la celebración y si participaron activamente en las actividades. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y definición del problema | - Platicar sobre qué saben acerca de los números, sumas y restas, y cómo los usan en su vida cotidiana (ej. contar calaveras, flores, alimentos). <br>- Presentar el problema: ¿Cómo podemos representar y celebrar en nuestra comunidad el Día de Muertos? |

| **Fase 2** | Preguntas y hipótesis | - Formular preguntas como: ¿Qué elementos de la tradición podemos contar o sumar? ¿Cómo podemos usar los números para organizar la celebración? <br>- Proponer hipótesis simples: “Si contamos las calaveras, podemos sumar cuántas hay en total.” |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Resolver situaciones sencillas de suma y resta con materiales concretos (ej. calaveras de papel, semillas). <br>- Sacar conclusiones sobre cómo los números ayudan a organizar y entender la celebración. |

| **Fase 4** | Diseño y divulgación | - Crear un mural o maqueta que represente la celebración, usando ideas y materiales recolectados. <br>- Presentar en la comunidad cómo los números ayudan a planear y celebrar. |

| **Complementos** | Habilidades y evaluación | - Uso de materiales manipulables para resolver problemas. <br>- Reflexión sobre cómo el estudio de números y símbolos culturales ayuda a entender y valorar las tradiciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversar sobre qué significa ser parte de una comunidad, qué tradiciones celebran juntos. <br>- Compartir relatos familiares o relatos del relato de Gaby (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 252-253). |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar con familiares o en la comunidad qué tradiciones relacionadas con el Día de Muertos existen. <br>- Preguntar qué papel juegan los niños y qué actividades hacen en estas celebraciones. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un pequeño proyecto: preparar adornos, invitaciones, o recolectar objetos simbólicos para la celebración. <br>- Asignar tareas a los niños y sus familias para colaborar en la organización. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Elaborar los adornos, preparar la exposición, y montar la muestra en la escuela y en la comunidad. <br>- Participar en la celebración, compartiendo lo aprendido con la comunidad. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Reflexionar en círculo sobre qué aprendieron, cómo se sintieron participando, y qué valor tiene colaborar en una tradición. <br>- Compartir fotos, dibujos y relatos con la comunidad y en una cartelera escolar. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Escribe su nombre y nombres relacionados correctamente y con sentido en los carteles y textos | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Se observa interés y algunos avances en escritura. |

| Participa activamente en la elaboración y explicación de los productos culturales y textos | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Muestra entusiasmo y colaboración en actividades creativas. |

| Reconoce y explica los elementos de la celebración del Día de Muertos en su comunidad | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Expresa ideas con apoyo de dibujos y palabras. |

| Resuelve, con materiales concretos, problemas sencillos de suma y resta vinculados a la celebración | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Logra realizar sumas y restas básicas con apoyo. |

| Participa en la exposición y celebración comunitaria, compartiendo sus aprendizajes | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Participa con entusiasmo y respeto. |

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Este esquema y actividades respetan los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación activa, el reconocimiento de la cultura local, la colaboración, la creatividad y el pensamiento crítico en niños de primer grado.

Este esquema y actividades respetan los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación activa, el reconocimiento de la cultura local, la colaboración, la creatividad y el pensamiento crítico en niños de primer grado.