Proyecto Dáctico de Segundo Grado: Conozco a mi comunidad en septiembre, actividades educativas y planificación efectiva

| **Nombre del Proyecto** | Conozco a mi comunidad |

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| **Asunto o Problema** | Celebraciones y manifestaciones culturales en la comunidad para fortalecer la identidad. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Escenario** | Aula y comunidad local |

| **Metodología(s)** | Comunitario, Indagación, Aprendizaje basado en problemas y en proyectos, STEAM |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico, Participación activa, Cultura de paz |

| **Contenidos seleccionados** | Registro de información, sucesión numérica, manifestaciones culturales y símbolos, sentido de pertenencia, entrevista a la comunidad. |

| **PDAs seleccionados** | Registro de información familiar y comunitaria, expresión oral de sucesiones numéricas, valoración de manifestaciones culturales, entrevista a familiares. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación en grupo sobre las fiestas y tradiciones que conocen. <br> - ¿Qué festividades se celebran en su comunidad? ¿Qué saben sobre ellas? <br> (Recuperación de conocimientos previos) |

| | **Recuperación** | - Dibujar o contar qué festividad conocen y qué sienten respecto a ella. <br> - Charla con familiares sobre las fiestas de la comunidad (fuente oral). |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, planear quién entrevistará a quién y qué preguntas hará. <br> - Distribuir roles para recopilar información y preparar materiales. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar entrevistas a familiares o personas mayores sobre las celebraciones. <br> - Visitar lugares emblemáticos y observar símbolos culturales. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural o cartel con fotos y dibujos de las festividades. <br> - Narrar en voz alta las historias o datos recolectados. <br> (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Compartir en grupo los avances y aprendizajes. <br> - Reflexionar sobre lo aprendido y las dificultades. |

| | **Corrección** | - Revisar el trabajo en equipos, mejorar las presentaciones o entrevistas. <br> - Ajustar las actividades según necesidades. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Preparar una exposición o presentación comunitaria, invitando a padres y vecinos. <br> - Integrar textos, fotos, dibujos y entrevistas en un libro o cartel. |

| | **Difusión** | - Presentar el trabajo en la feria de la escuela o en un evento comunitario. <br> - Grabar un video o audios para compartir en redes o radio escolar. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre la importancia de las tradiciones y el sentido de pertenencia. <br> - Dialogar sobre cómo conservar y valorar las celebraciones culturales. |

| | **Avances** | - Evaluar el producto final con la comunidad y la escuela. <br> - Planear actividades futuras para seguir fortaleciendo la identidad cultural. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Charla sobre la sucesión numérica, contando historias que involucren números. <br> - Preguntar: ¿Cómo cuentan los adultos las festividades o eventos? <br> - Recopilar historias familiares relacionadas con la numeración y tradiciones. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué números usan en las celebraciones? <br> - ¿Cómo podemos representar el orden de los eventos? <br> - Realizar un pequeño experimento: ordenar fotos de festividades en secuencia. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo los números ayudan a organizar las festividades. <br> - Crear una línea del tiempo con fechas importantes usando sucesiones numéricas. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar un cartel o mural con la sucesión numérica de las festividades y símbolos culturales. <br> - Presentar en clase y comunidad el trabajo. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar los números con actividades cotidianas y tradiciones. <br> - Evaluar la comprensión mediante juegos numéricos y narraciones orales. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - ¿Por qué celebramos ciertas tradiciones? ¿Qué valores transmiten? <br> - Charla sobre la importancia de las fiestas para la comunidad. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Preguntar qué saben sobre las fiestas y símbolos culturales. <br> - Investigar en familia o comunidad las tradiciones. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - ¿Cómo podemos aprender y valorar mejor nuestras celebraciones? <br> - ¿Qué podemos hacer para respetar y mantener nuestras tradiciones? |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Dividir tareas para investigar, crear y presentar actividades culturales. <br> - Planear visitas o entrevistas a personajes clave. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar actividades culturales, como danzas, cantos o relatos. <br> - Crear un mural o presentación sobre las tradiciones. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las actividades reflejan el significado cultural. <br> - Discusión en grupo sobre qué aprendieron y qué falta por hacer. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar lo trabajado en la comunidad escolar o en un evento. <br> - Reflexionar sobre la importancia de respetar y conservar las tradiciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida | - Detectar necesidades o intereses sobre las festividades en la comunidad. <br> - Charla sobre cómo las tradiciones unen a las personas. |

| | Lo que sé y quiero saber | - Recopilar información familiar sobre celebraciones. <br> - Preguntar qué les gustaría aprender o hacer en relación a las fiestas. |

| | Planificamos el servicio | - Diseñar un proyecto para compartir tradiciones, como una pequeña feria o exposición en la escuela. <br> - Asignar tareas: decorar, entrevistar, preparar historias. |

| | Ejecutamos el servicio | - Realizar la feria cultural, preparar canciones, relatos o muestras de arte. <br> - Invitar a familiares y comunidad a participar. |

| | Compartimos y evaluamos | - Recoger opiniones de los asistentes. <br> - Reflexionar sobre cómo contribuyó la actividad al fortalecimiento de la comunidad y el sentido de pertenencia. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El producto final refleja las festividades y símbolos culturales de la comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| El trabajo en equipo y la participación activa son evidentes. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Se evidencia comprensión de la sucesión numérica en relación con las fechas y eventos. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Las entrevistas y registros muestran respeto y valoración cultural. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| El proyecto promueve el sentido de pertenencia y valoración cultural. | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Esta planeación busca promover en los niños un aprendizaje activo, significativo, que fortalezca su identidad cultural y fomente habilidades de pensamiento crítico, colaboración y expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Esta planeación busca promover en los niños un aprendizaje activo, significativo, que fortalezca su identidad cultural y fomente habilidades de pensamiento crítico, colaboración y expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.