Proyecto Dáctico de octubre para tercer grado: "Mi amigo el ajolote" (plan semanal de 5 días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico de octubre para tercer grado: "Mi amigo el ajolote" (plan semanal de 5 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico de octubre para tercer grado: "Mi amigo el ajolote" (plan semanal de 5 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico de octubre para tercer grado: "Mi amigo el ajolote" (plan semanal de 5 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico de octubre para tercer grado: "Mi amigo el ajolote" (plan semanal de 5 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico de octubre para tercer grado: "Mi amigo el ajolote" (plan semanal de 5 días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico de octubre para tercer grado: "Mi amigo el ajolote" (plan semanal de 5 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un mural comunitario con mensajes ecológicos y una campaña de sensibilización sobre el manejo adecuado de la basura y la protección del ajolote, incluyendo dibujos, slogans y un breve texto expositivo explicando la importancia de cuidar nuestro entorno y especies en peligro.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades de investigación y planificación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y pertinencia en los bocetos y mensajes del mural | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso adecuado de materiales reciclados y recursos visuales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explicación clara del impacto de la basura y conservación del ajolote | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Trabajo colaborativo y respeto durante la elaboración | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Charla motivadora con imágenes del ajolote y del entorno comunitario, preguntando: "¿Qué sabemos del ajolote y nuestro entorno?" (Recuperación de conocimientos previos).
Inicio — Actividad 2
Ronda de ideas: ¿Por qué es importante cuidar nuestra comunidad y especies como el ajolote? Anotar en carteles grandes.
Desarrollo — Actividad 3
Introducción a la problemática: lectura guiada de fragmentos del texto (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 48-52), sobre cómo la basura afecta a la comunidad y a especies como el ajolote.
Desarrollo — Actividad 4
Debate en grupos pequeños: ¿Cómo influye la basura en el hábitat del ajolote? ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro entorno?
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy?” y compartir ideas en plenaria. Registrar en carteles las principales conclusiones.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de clasificación de residuos con tarjetas: orgánicos, inorgánicos, reciclables, no reciclables, voluminosos (material manipulable).
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: “¿Qué pasa con la basura que no se maneja bien?” (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en pequeños grupos: sobre el impacto del manejo de basura en el medio ambiente y en especies acuáticas, usando recursos visuales y textos expositivos (fuente: Pág. 50).
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de mapas conceptuales en cartulina: causas y consecuencias del mal manejo de basura y su relación con el ajolote.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupos pequeños los mapas y realizar una lluvia de ideas: ¿Qué información necesitamos para hacer una campaña comunitaria efectiva?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuentacuentos con títeres o figuras: historia de un ajolote que vive en un lago limpio y en uno contaminado.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro entorno y especies como el ajolote? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Planificación en equipos: diseño de un mural con mensaje ecológico y de protección del ajolote.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de bocetos de murales con materiales reciclados, considerando ideas del texto (fuente: Pág. 49-50). Deben expresar la relación entre basura y el hábitat del ajolote.
Cierre — Actividad 5
Presentación y retroalimentación de los bocetos en pares, compartiendo las ideas principales.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: representar una campaña de limpieza y sensibilización en la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Reflexión guiada: ¿Qué queremos lograr con nuestra campaña? ¿Qué emociones queremos transmitir? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración en grupo de un guion para presentar la campaña, incluyendo slogans y mensajes en favor del medio ambiente y especies en peligro.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo breve y ajuste de las presentaciones, usando materiales visuales y recursos del mural.
Cierre — Actividad 5
Ensayo general y discusión sobre la importancia de la participación comunitaria y el respeto mutuo, promoviendo la interculturalidad crítica.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de todo lo aprendido y elaborado durante la semana, con preguntas abiertas: “¿Qué nos llevó a crear nuestro mural y campaña?”.
Inicio — Actividad 2
Preparación final del producto: pintura y montaje del mural con los bocetos y mensajes, en un espacio visible de la comunidad.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación oficial de la campaña y mural a la comunidad, invitando a familiares y vecinos.
Desarrollo — Actividad 4
Diálogo y reflexión sobre la experiencia, destacando la participación de todos y los aprendizajes sobre el cuidado del entorno y especies como el ajolote (fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 48-52).
Cierre — Actividad 5
Evaluación participativa: ¿Qué aprendieron? ¿Qué cambiarían? Sugerencias para futuras campañas.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades de investigación, creación y presentación.
- Listas de cotejo: para valorar participación, creatividad y trabajo en equipo.
- Preguntas guía: al final de cada día para reflexionar sobre el aprendizaje.
- Autoevaluación: mediante rúbrica sencilla, los niños valoran su compromiso y comprensión.
- Coevaluación: entre pares, compartiendo opiniones constructivas sobre el mural y campaña.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |