Proyecto Dáctico de octubre para primer grado: Cada cosa en su lugar, guía de planeación efectiva

**Nombre del Proyecto:** Cada cosa en su lugar

Nombre del Proyecto: Cada cosa en su lugar

**Asunto o Problema:** Cartel

Asunto o Problema: Cartel

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

**Contenidos:** Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.

Contenidos: Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.

**PDA:** Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su contexto escolar y comunitario.

PDA: Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su contexto escolar y comunitario.

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Actividad:** Iniciamos con una ronda de diálogo donde los niños muestran y comentan diferentes carteles o letreros que han visto en la escuela o en su comunidad (pueden traer fotos o dibujos). Se conversa qué información transmiten y para qué sirven. (Fuente: Libro, Pág. X).<br> - **Propósito:** Reconocer que los carteles forman parte de su entorno y que comunican ideas importantes. |

| | **Recuperación** | - **Actividad:** Juego de adivinanzas con carteles: el maestro muestra imágenes de carteles y los niños dicen qué información creen que transmite. Se rescatan conocimientos previos sobre los textos públicos y su función. |

| | **Planificación** | - **Actividad:** En pequeños grupos, los niños diseñan un cartel sencillo pensando en un mensaje importante para su escuela o comunidad (ejemplo: "¡Cuidado con los perros!", "Lávate las manos"). Deciden quién dibuja, quién escribe y qué colores usarán. Se establecen roles claros y se planifica la creación del cartel. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Actividad:** Visita guiada por la escuela y comunidad para identificar carteles existentes. Los niños registran con dibujos o notas qué tipos de carteles encuentran, qué información contienen y cómo están hechos. Se fomenta la observación activa y el diálogo (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | **Comprensión y producción** | - **Actividad:** Los niños crean sus propios carteles usando materiales manipulables (cartulina, colores, recortes, pegatinas). Cada grupo diseña un cartel con un mensaje claro y llamativo. Se promueve el uso de letras grandes y dibujos coloridos para comunicar eficazmente (Fuente: Libro, Pág. X).<br> - **Material:** Cartulinas, lápices, marcadores, recortes de revistas, pegatinas. |

| | **Reconocimiento** | - **Actividad:** Presentación de los carteles en un "Mural Comunitario" dentro de la escuela. Los niños explican su mensaje y cómo lo hicieron. Se realiza una charla para reconocer los esfuerzos y las ideas de todos. |

| | **Corrección** | - **Actividad:** En grupos, se revisan los carteles y se dan sugerencias para mejorar: mayor claridad, colores, legibilidad. Se ajustan los carteles según las recomendaciones. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Actividad:** Los niños colocan sus carteles en lugares estratégicos del colegio o la comunidad para que otros los vean y aprendan. Se fomenta la colaboración y la responsabilidad compartida. |

| | **Difusión** | - **Actividad:** Organizar una pequeña feria o exhibición de los carteles en la escuela, invitando a padres y otros estudiantes. Los niños explican a los visitantes el significado y la importancia de sus carteles. |

| | **Consideraciones** | - **Actividad:** Reflexión grupal sobre qué aprendieron sobre los carteles y su función en la comunidad. Se dialoga sobre cómo los carteles ayudan a mantenernos seguros y bien informados. |

| | **Avances** | - **Actividad:** Evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla, donde los niños valoran si comprendieron qué es un cartel, si lograron crear uno y si saben identificar sus funciones. Se propone también una pregunta reflexiva: "¿Qué aprendí sobre los carteles y para qué sirven?" para fortalecer el aprendizaje. |

---

---

**Recursos visuales:** Fotografías de carteles reales, ejemplos de carteles en libros o revistas.

Recursos visuales: Fotografías de carteles reales, ejemplos de carteles en libros o revistas.

**Material manipulable:** Cartulinas, colores, recortes, pegamento, tijeras (bajo supervisión).

Material manipulable: Cartulinas, colores, recortes, pegamento, tijeras (bajo supervisión).

**Enfoque:** Resaltar la importancia del trabajo en equipo, la expresión oral y la creatividad, promoviendo una actitud respetuosa y colaborativa entre los niños.

Enfoque: Resaltar la importancia del trabajo en equipo, la expresión oral y la creatividad, promoviendo una actitud respetuosa y colaborativa entre los niños.

Este proyecto busca que los niños no solo reconozcan los carteles en su entorno, sino que también sean capaces de producir mensajes visuales y comprensibles, fortaleciendo sus habilidades lingüísticas, creativas y sociales en un contexto comunitario.

Este proyecto busca que los niños no solo reconozcan los carteles en su entorno, sino que también sean capaces de producir mensajes visuales y comprensibles, fortaleciendo sus habilidades lingüísticas, creativas y sociales en un contexto comunitario.