Proyecto Dáctico de octubre: El encuentro de dos mundos para primer grado | Planeación semanal atractiva y educativa
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico de octubre: El encuentro de dos mundos para primer grado | Planeación semanal atractiva y educativa |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico de octubre: El encuentro de dos mundos para primer grado | Planeación semanal atractiva y educativa.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico de octubre: El encuentro de dos mundos para primer grado | Planeación semanal atractiva y educativa?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico de octubre: El encuentro de dos mundos para primer grado | Planeación semanal atractiva y educativa?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico de octubre: El encuentro de dos mundos para primer grado | Planeación semanal atractiva y educativa
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico de octubre: El encuentro de dos mundos para primer grado | Planeación semanal atractiva y educativa
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué crearán los niños?
Un mural colaborativo titulado “El Encuentro de Dos Mundos”, que incluye dibujos, escenas y objetos representativos de Europa y América durante la colonización, además de cuerpos geométricos que componen los barcos, edificios y objetos culturales.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración en actividades grupales | ✅ | ? | ❌ | Se observa entusiasmo y cooperación en el trabajo en equipo |
| Reconocimiento y descripción de cuerpos geométricos en objetos y escenas | ✅ | ? | ❌ | Identificación clara y explicación sencilla |
| Capacidad para relacionar formas geométricas con elementos históricos y culturales | ✅ | ? | ❌ | Relación comprensible y contextualizada |
| Presentación del mural y escenas con confianza y vocabulario adecuado | ✅ | ? | ❌ | Buena expresión y uso de vocabulario |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento narrado con títeres: “Un viaje en barco a un mundo nuevo” para activar la imaginación y motivar la curiosidad sobre el descubrimiento de América.
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas: ¿Qué creen que es un descubrimiento? ¿Han visto un barco o un mapa? (Recuperación de conocimientos previos sobre viajes y mapas).
Desarrollo — Actividad 3
Exploramos un mapa grande del mundo (dibujado en papel o digital) y señalamos América y Europa, relacionándolos con el cuento (Fuente: Libro de Geografía Infantil, Pág. 45).
Desarrollo — Actividad 4
Juego manipulativo: con bloques geométricos (cilindros, cubos, prismas), construimos barcos y continentes, identificando sus formas y características.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos sorprendió? Cada niño comparte una idea sobre los descubrimientos y los cuerpos geométricos.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción y danza: “El barco va navegando”, para activar el cuerpo y relacionar movimiento con la historia del descubrimiento.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Cómo creen que era la vida en Europa y en América en ese tiempo?
Desarrollo — Actividad 3
Lectura compartida de un cuento ilustrado sobre la vida en Europa y América durante la colonización, con apoyo visual (Fuente: Libro de Historia para Niños, Pág. 12).
Desarrollo — Actividad 4
Creamos un mural colaborativo: en cartulina, los niños dibujan y describen escenas de la vida en cada continente, usando vocabulario simple.
Cierre — Actividad 5
Cada grupo presenta su escena, compartiendo qué aprendieron sobre las culturas y los cuerpos geométricos que representan sus personajes o lugares.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de “Adivina qué soy”: con objetos geométricos (cilindros, esferas, cubos) los niños describen y adivinan qué representan, relacionando con barcos y edificios históricos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué objetos en casa o en la escuela tienen formas similares a estos cuerpos geométricos?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de creación: con plastilina y palitos de madera, modelamos figuras que representan cuerpos geométricos y escenas de la colonización.
Desarrollo — Actividad 4
Lectura en voz alta y dramatización: personajes históricos en escenas sencillas, fomentando la expresión oral y la colaboración.
Cierre — Actividad 5
Compartimos las creaciones y reflexionamos: ¿Qué formas usamos en nuestra vida diaria? ¿Qué aprendieron hoy sobre formas y culturas?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: ¿Qué objetos geométricos podemos encontrar en la escuela o en la casa?
Inicio — Actividad 2
Recapitulación rápida con un mural de los cuerpos geométricos, en donde los niños colocan figuras con pegatinas o dibujos.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de clasificación: en tarjetas con imágenes de objetos y cuerpos geométricos, los niños agrupan y explican sus elecciones.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mini museo: con objetos reales o imágenes, los niños muestran diferentes cuerpos geométricos y explican sus características, relacionando con escenas coloniales.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre formas y culturas? ¿Qué objetos geométricos encontraron en su entorno?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento breve y visual: “El barco que descubrió un nuevo mundo” para recordar lo aprendido.
Inicio — Actividad 2
Pregunta final: ¿Qué fue lo más interesante que aprendieron sobre América, Europa y las formas geométricas?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboramos un cartel colectivo: con dibujos, palabras y cuerpos geométricos, representando la historia del descubrimiento y las culturas.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación para la presentación: cada niño escoge una escena o objeto para explicar a la comunidad escolar, usando lo aprendido.
Cierre — Actividad 5
Socialización del cartel y las escenas, resaltando la importancia del descubrimiento y el respeto por las culturas distintas.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades manipulativas, juegos y dramatizaciones, registrar participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar si cada niño identifica cuerpos geométricos en objetos y escenas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría explorar más.
- Autoevaluación: mediante pequeñas fichas con preguntas: “¿Qué aprendí? ¿Qué me quedó claro? ¿Qué me gustaría aprender más?”
- Coevaluación: en grupos, valorar cómo colaboraron, usando sencillas rúbricas con caras felices, neutrales y tristes, o con estrellas y corazones.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |