Planeación didáctica divertida para que niños de Primer Grado conozcan su cuerpo y anatomía

**Nombre del Proyecto:** Conociendo mi cuerpo

Nombre del Proyecto: Conociendo mi cuerpo

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los niños presentan problemas con su lateralidad (diferenciar su lado derecho de su lado izquierdo), con la finalidad de mejorar su ubicación, coordinación y lecto-escritura.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los niños presentan problemas con su lateralidad (diferenciar su lado derecho de su lado izquierdo), con la finalidad de mejorar su ubicación, coordinación y lecto-escritura.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio

Metodología(s): Servicios, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico

| Área / Contenido | Descripción / PDA |

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| **Lenguajes** | **Contenidos:** Descripción de objetos, lugares y seres vivos; apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. **PDA:** Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia sencilla o representar una narración de su interés. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos:** Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios como parte del crecimiento. **PDA:** Caracteriza el movimiento con términos como "más lento que", "más rápido que" y describe trayectorias: recta, curva o circular. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos:** Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. **PDA:** Analiza formas de interactuar y explorar relaciones de cuidado y afectividad, promoviendo respeto y empatía hacia todos los seres vivos y la naturaleza. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos:** Capacidades y habilidades motrices. **PDA:** Identifica aspectos de la historia familiar y comunidad; participa en juegos para explorar maneras de mantener una vida activa y saludable. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación guiada sobre las partes del cuerpo y su función. <br> - Juego de "¿Qué lado soy?" donde los niños señalan su mano, pie, o lado derecho o izquierdo al escuchar instrucciones (ej. "Levanta tu mano derecha"). <br> - Presentación de imágenes y objetos que refuercen la lateralidad. |

| | Recuperación | - Ronda de canciones y movimientos que refuercen el reconocimiento de los lados del cuerpo (ej. "La canción de mi cuerpo"). <br> - Preguntas reflexivas: ¿Qué lado de tu cuerpo usas para correr? ¿Qué lado prefieres para dibujar? (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | Planificación | - Los niños, en equipo, diseñan un cartel o mural que represente sus lados derecho e izquierdo usando recortes, colores y dibujos. <br> - Asignación de roles para crear una pequeña obra o dramatización sobre la diferencia entre lados. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Juegos de movimiento: "Camino de los lados", donde deben seguir una senda marcada y señalar su lado derecho o izquierdo en diferentes obstáculos. <br> - Uso de materiales manipulables como espejos para que los niños observen y relacionen sus lados con su reflejo. |

| | Comprensión y producción | - Creación de una historia o cuento colectivo donde cada niño representa una parte del cuerpo y su función. <br> - Representación de movimientos coordinados para contar la historia, usando el PDA: "Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia sencilla" (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Reconocimiento | - Presentación de los trabajos realizados, donde los niños expliquen qué aprendieron sobre sus lados y movimientos. <br> - Juego de "¿Dónde estoy?" usando diferentes trayectorias (recta, curva, circular). |

| | Corrección | - Retroalimentación en equipo, ajustando posturas, movimientos o comprensión de la lateralidad. <br> - Actividades de repetición con apoyo visual y manipulado para reforzar conceptos. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Realización de una coreografía o dramatización en la que integren movimientos de lateralidad y narración de una historia. <br> - Uso de material didáctico manipulable para reforzar los conceptos en diferentes contextos. |

| | Difusión | - Presentación de la obra o coreografía a la comunidad escolar, padres y otros grados. <br> - Grabar un video y compartirlo en el aula virtual o cartelera escolar. |

| | Consideraciones | - Reflexión en grupo sobre los logros y dificultades, usando preguntas como: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo? |

| | Avances | - Evaluación formativa mediante observación y portafolio de trabajos. <br> - Registro de logros en una bitácora de aprendizaje. |

| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Diálogo sobre cómo se mueven los niños y qué cambios notan en su cuerpo. <br> - Observación guiada de trayectorias de movimiento (recta, curva, circular). <br> - Preguntas: ¿Qué tan rápido puedo correr? ¿Puedo hacer una curva con mi cuerpo? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis: "Creo que puedo moverme más rápido si giro en círculo". <br> - Experimentos con diferentes trayectorias usando cuerdas, aros, o el cuerpo mismo. <br> - Uso de materiales como cinta, papel, para marcar trayectorias en el suelo. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Análisis de los movimientos: ¿Qué trayectorias aprendimos? ¿Qué pasó cuando corrimos en círculo? <br> - Comparar trayectorias y describirlas con términos simples. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un "Circuito de movimientos" donde los niños puedan practicar diferentes trayectorias. <br> - Presentar el circuito a la comunidad escolar y explicar cómo aprendieron a mover su cuerpo. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover actividades diarias que refuercen el movimiento y la lateralidad, como saltar, correr, y bailar. <br> - Evaluación continua mediante observación y registro en bitácora. |

| Momento | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | - Plantear una situación: "Algunos amigos tienen dificultad para distinguir su lado derecho e izquierdo, y eso les causa problemas para jugar o en la escuela". <br> - Reflexión sobre la importancia de respetar y entender las diferencias en el cuerpo y en los demás. |

| Recolectemos | - Conversar sobre qué saben acerca del cuerpo y su cuidado. <br> - Preguntar: ¿Qué pasa si no conocemos nuestro lado derecho o izquierdo? ¿Por qué es importante aprenderlo? |

| Formulemos | - Definir con los niños qué significa lateralidad y por qué es importante para jugar y aprender. <br> - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos ayudar a que todos identifiquen su lado derecho e izquierdo? |

| Organizamos | - En equipos, planificar actividades lúdicas y manipulativas para reforzar la lateralidad. <br> - Diseñar un cartel, mural o juego para aprender los lados del cuerpo. |

| Construimos | - Realizar actividades prácticas: juegos, dramatizaciones, uso de espejos y materiales manipulables. <br> - Crear una rutina diaria que incluya actividades para identificar lados. |

| Comprobamos y analizamos | - Evaluar si los niños pueden distinguir su lado derecho e izquierdo sin ayuda. <br> - Reflexionar sobre qué estrategias funcionaron mejor. |

| Compartimos | - Presentar a la comunidad escolar los avances y actividades realizadas. <br> - Compartir historias o videos donde expliquen cómo aprendieron su lateralidad. |

| Etapa | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1: Sensibilización** | - Conversar con los niños sobre la importancia de cuidar su cuerpo y ayudar a otros a entender su lateralidad. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | - Investigar en la comunidad si otros niños o familiares tienen dificultades con la lateralidad. <br> - Preguntar qué actividades ayudan a aprender el cuerpo. |

| **Etapa 3: Planificación** | - Diseñar un pequeño proyecto para ayudar a otros niños a identificar su lado derecho e izquierdo, como una manualidad o juego. |

| **Etapa 4: Ejecución** | - Crear materiales didácticos (tarjetas, juegos, carteles) y compartir en la comunidad escolar o familiar. |

| **Etapa 5: Resultados y Reflexión** | - Evaluar cómo ayudaron a otros y qué aprendieron en el proceso. <br> - Reflexionar sobre la importancia de cuidar y respetar el cuerpo propio y ajeno. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce su lado derecho e izquierdo sin ayuda | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en actividades motrices y lúdicas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Utiliza correctamente los movimientos en las historias o dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Describe trayectorias (recta, curva, circular) con términos simples | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Explica la importancia de respetar y cuidar su cuerpo y el de los demás | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa en las actividades de servicio a la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Nombre del PDA:** Mi recorrido del cuerpo en movimiento

Nombre del PDA: Mi recorrido del cuerpo en movimiento

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Identifica y distingue entre lados derecho e izquierdo.

Identifica y distingue entre lados derecho e izquierdo.

Demuestra movilidad coordinada en trayectorias rectas, curvas y circulares.

Demuestra movilidad coordinada en trayectorias rectas, curvas y circulares.

Participa en la dramatización o historia usando movimientos adecuados.

Participa en la dramatización o historia usando movimientos adecuados.

Explica su experiencia en la actividad.

Explica su experiencia en la actividad.

**Evidencia:** Video grabado o portafolio fotográfico donde muestre movimientos, dramatizaciones y explicaciones del niño.

Evidencia: Video grabado o portafolio fotográfico donde muestre movimientos, dramatizaciones y explicaciones del niño.

Este proyecto busca que los niños desarrollen conciencia corporal, habilidades motrices y pensamiento crítico a través de actividades lúdicas, creativas y colaborativas, en un marco de inclusión y respeto a su ritmo y diversidad.

Este proyecto busca que los niños desarrollen conciencia corporal, habilidades motrices y pensamiento crítico a través de actividades lúdicas, creativas y colaborativas, en un marco de inclusión y respeto a su ritmo y diversidad.