Proyecto Ces que Cuentan: Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Diciembre

**Nombre del Proyecto:** Voces que cuentan

Nombre del Proyecto: Voces que cuentan

**Asunto o Problema:** La convivencia del grupo se ve afectada por la timidez y la baja participación de varios estudiantes, quienes evitan hablar o colaborar en actividades colectivas. Esto dificulta la comunicación, limita el trabajo en equipo y afecta el ambiente de respeto y confianza en el aula.

Asunto o Problema: La convivencia del grupo se ve afectada por la timidez y la baja participación de varios estudiantes, quienes evitan hablar o colaborar en actividades colectivas. Esto dificulta la comunicación, limita el trabajo en equipo y afecta el ambiente de respeto y confianza en el aula.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Diciembre

Mes: Diciembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

**Lenguajes (Contenidos):** Comprensión y producción de textos expositivos, lectura dramatizada y representación teatral, comprensión y producción de cuentos.

Lenguajes (Contenidos): Comprensión y producción de textos expositivos, lectura dramatizada y representación teatral, comprensión y producción de cuentos.

**Lenguajes (PDA):** Planea, escribe, revisa y corrige textos descriptivos, realiza lectura dramatizada en colectivo, reflexiona sobre el uso del tiempo verbal en narraciones y diálogos.

Lenguajes (PDA): Planea, escribe, revisa y corrige textos descriptivos, realiza lectura dramatizada en colectivo, reflexiona sobre el uso del tiempo verbal en narraciones y diálogos.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa grupal: ¿Qué nos pasa en el aula? ¿Por qué algunos no participan? <br>- Dibuja y comparte una situación donde te sientas tímido o que no te gusta participar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de "Voces ocultas": en círculo, los niños expresan en voz baja una idea sobre la importancia de hablar y escuchar. Se registran en carteles. |

| | **Planificación** | - En grupos, diseñan un pequeño plan para que todos puedan participar más en actividades. Asignan roles (quién lidera, quién anima, quién escribe). <br>- Elaboran un cartel con reglas para escuchar y respetar las ideas de todos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Dramatización guiada: en pequeños grupos, actúan una historia en la que un personaje aprende a confiar y a participar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Comprensión y producción** | - Cada grupo crea un breve texto expositivo sobre cómo mejorar la convivencia y la participación. <br>- Ensayan y realizan una lectura dramatizada del texto, usando diferentes tonos y acentos para hacerlo más vivo. |

| | **Reconocimiento** | - Compartir en plenario las dramatizaciones y textos. Reflexionar sobre cómo se sintieron al participar y qué aprendieron. <br>- Registro visual: foto o dibujo de cada grupo mostrando su participación. |

| | **Corrección** | - En grupos, revisan sus textos y dramatizaciones, identificando aspectos a mejorar, como volumen, expresión, claridad. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Preparan una obra teatral que represente una situación de convivencia positiva, integrando los aprendizajes. <br>- Ensayan y ajustan detalles en conjunto. |

| | **Difusión** | - Presentan la obra en la escuela, invitando a otros grados y padres, usando recursos visuales y música para hacerla atractiva. |

| | **Consideraciones** | - Dialogan sobre lo que aprendieron respecto a la participación y la empatía. ¿Qué cambios han notado en ellos? <br>- Elaboran un mural con frases y dibujos que reflejen el aprendizaje. |

| | **Avances** | - Evaluación participativa: cada niño comenta qué fue lo más importante y qué aún le gustaría mejorar, usando una rúbrica sencilla de autoevaluación. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Plantea el problema: “¿Cómo podemos hacer que todos en el aula se sientan cómodos para hablar y participar?” <br>- Pregunta inicial: ¿Qué pasa cuando alguien no dice nada? ¿Por qué creen que algunos no participan? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre la timidez y la participación en clases? <br>- Juego de tarjetas: en equipos, escriben ideas o experiencias relacionadas con el tema. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Analizan las ideas previas y delimitan el problema: ¿Qué causa la timidez? ¿Cómo afecta al grupo? <br>- Escriben un mapa conceptual colectivo. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Forman equipos con roles claros: investigador, creativo, comunicador, registrador. <br>- Planifican actividades para sensibilizar y promover la participación, como juegos, dramatizaciones y debates. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizan actividades de sensibilización, como dramatizaciones y juegos de confianza. <br>- Crean pequeñas campañas con posters y mensajes positivos. |

| **Comprobamos y analizamos**| Evaluar resultados | - Reflexión en grupo: ¿Qué cambios notamos? ¿Qué funcionó bien? ¿Qué podemos mejorar? <br>- Registro en diario de aula y discusión guiada. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentan en asamblea los avances y actividades realizadas. <br>- Elaboran un mural con las ideas principales y aprendizajes. |

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**La obra teatral “Voces que cuentan”** que representa una historia de convivencia donde todos participan, expresan sus ideas y resuelven un conflicto en comunidad.

La obra teatral “Voces que cuentan” que representa una historia de convivencia donde todos participan, expresan sus ideas y resuelven un conflicto en comunidad.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Participación activa y colaboración en la creación y presentación.

Participación activa y colaboración en la creación y presentación.

Uso adecuado del lenguaje verbal y corporal.

Uso adecuado del lenguaje verbal y corporal.

Incorporación de diferentes tonos y acentos en la dramatización.

Incorporación de diferentes tonos y acentos en la dramatización.

Claridad en la transmisión del mensaje de convivencia positiva.

Claridad en la transmisión del mensaje de convivencia positiva.

Reflexión sobre el proceso y aprendizajes en el cierre de la actividad.

Reflexión sobre el proceso y aprendizajes en el cierre de la actividad.

Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación basada en:

Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación basada en:

Participación y esfuerzo.

Participación y esfuerzo.

Respeto y escucha activa.

Respeto y escucha activa.

Creatividad y expresión oral.

Creatividad y expresión oral.

Capacidad para trabajar en equipo.

Capacidad para trabajar en equipo.

Preguntas reflexivas para los niños:

Preguntas reflexivas para los niños:

¿Qué aprendí sobre la importancia de participar?

¿Qué aprendí sobre la importancia de participar?

¿Cómo me sentí al escuchar y colaborar?

¿Cómo me sentí al escuchar y colaborar?

¿Qué puedo hacer para mejorar mi participación?

¿Qué puedo hacer para mejorar mi participación?

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Este diseño promueve un proceso activo, inclusivo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la convivencia, la expresión creativa y la reflexión crítica en los niños de cuarto grado.

Este diseño promueve un proceso activo, inclusivo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la convivencia, la expresión creativa y la reflexión crítica en los niños de cuarto grado.