Proyecto Campaña social para transformar la basura en Sexto Grado - Planeación Didáctica Octubre

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**Nombre del Proyecto:** Campaña social para transformar la basura

Nombre del Proyecto: Campaña social para transformar la basura

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** El manejo inadecuado de la basura en la comunidad y la escuela, y cómo crear conciencia mediante un afiche publicitario para promover buenas prácticas ambientales.

Asunto o Problema Principal a Abordar: El manejo inadecuado de la basura en la comunidad y la escuela, y cómo crear conciencia mediante un afiche publicitario para promover buenas prácticas ambientales.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Basado en problemas y proyectos comunitarios

Metodología(s): Basado en problemas y proyectos comunitarios

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico

**Contenidos:**

Contenidos:

Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración).

Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración).

PDAs: recopilar y analizar anuncios publicitarios con fines sociales, políticos o comerciales.

PDAs: recopilar y analizar anuncios publicitarios con fines sociales, políticos o comerciales.

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En este proyecto, se busca identificar necesidades en la comunidad y en la escuela, y diseñar un árbol de problemas para entender sus causas y efectos. Se enfatiza en la importancia de visualizar soluciones colectivas y en la participación activa de los estudiantes en la investigación y propuesta de acciones, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración.

En este proyecto, se busca identificar necesidades en la comunidad y en la escuela, y diseñar un árbol de problemas para entender sus causas y efectos. Se enfatiza en la importancia de visualizar soluciones colectivas y en la participación activa de los estudiantes en la investigación y propuesta de acciones, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una lluvia de ideas en asamblea: ¿Qué problemas ambientales relacionados con la basura observamos en nuestra comunidad y escuela? (Recuperación de conocimientos previos) (Fuente: Libro, Pág. 30) <br>- Elaborar un mapa mental visual o dibujo que represente los problemas identificados. |

| | **Recuperación** | - Realizar una plática o diálogo guiado sobre qué saben de la gestión de residuos y cómo afecta la basura a la comunidad. <br>- Mostrar imágenes o videos cortos sobre la problemática del manejo de basura en otras comunidades. |

| | **Planificación** | - Organizar en equipos la investigación: cada grupo selecciona un aspecto (reciclaje, basura en espacios públicos, contaminación). <br>- Diseñar un árbol de problemas en cartulina o papel reciclado, identificando causas y efectos del problema principal (Fuente: Libro, Pág. 30). <br>- Definir roles y tareas para la elaboración del afiche y la campaña. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar entrevistas y encuestas en la comunidad para recopilar información sobre el manejo de basura (Fuente: Libro, Pág. 31-32). <br>- Elaborar un cuadro sinóptico comparando encuestas y entrevistas, analizando las opiniones y percepciones de la comunidad. |

| | **Comprensión y producción** | - Investigar y recopilar información sobre buenas prácticas ambientales y campañas publicitarias efectivas (recursos visuales y auditivos). <br>- Diseñar y crear el afiche publicitario utilizando materiales manipulables (cartulina, recortes, colores, etc.). <br>- Redactar textos expositivos cortos que expliquen el problema y las soluciones propuestas, usando lenguaje claro y convincente, promoviendo la expresión oral y escrita. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar en pequeños grupos los avances y borradores del afiche y los textos a la clase para recibir retroalimentación. <br>- Evaluar el contenido y la creatividad de los productos en base a una rúbrica sencilla centrada en la claridad, creatividad y pertinencia. |

| | **Corrección** | - Incorporar sugerencias, mejorar los textos y el diseño del afiche. <br>- Revisar ortografía, coherencia y calidad visual. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una exposición en la escuela o en la comunidad, donde los estudiantes compartan su afiche y expliquen su campaña. <br>- Promover la participación de familiares y vecinos en la reflexión sobre el manejo de basura. |

| | **Difusión** | - Elaborar una versión digital del afiche para compartir en redes sociales o en la página escolar. <br>- Distribuir folletos o carteles en lugares estratégicos de la comunidad. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre el proceso, qué aprendieron y qué cambios esperan generar en su comunidad. <br>- Registrar en un diario de campo o portafolio las experiencias y aprendizajes. |

| | **Avances** | - Evaluar el impacto de la campaña: ¿Qué cambios se notan en la comunidad? ¿Se logró sensibilizar? |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y la gestión de residuos. | - Plantear preguntas abiertas: ¿Por qué es importante cuidar la basura en nuestra comunidad? <br>- Mostrar un video o imágenes relacionadas con la contaminación por basura. |

| **Recolectemos** | Indagación previa sobre conocimientos y percepciones del problema. | - Realizar una lluvia de ideas y un esquema conceptual con los conocimientos previos del grupo. <br>- Dialogar sobre experiencias personales relacionadas con la basura y el cuidado ambiental. |

| **Formulemos** | Delimitación y comprensión del problema. | - Analizar información recopilada en encuestas, entrevistas y observaciones. <br>- Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinóptico que explique causas, efectos y posibles soluciones (Fuente: Libro, pág. 32-33). |

| **Organizamos** | Planificación del trabajo en equipo y estrategia de investigación. | - Formar equipos de trabajo con roles claros: investigador, redactor, diseñador, presentador. <br>- Diseñar preguntas para entrevistas y encuestas, y planificar visitas a la comunidad. |

| **Construimos** | Ejecución de acciones para comprender y solucionar el problema. | - Realizar entrevistas y recopilar opiniones de vecinos, maestros y familiares. <br>- Crear y compartir el afiche y textos expositivos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación de resultados y reflexión. | - Revisar los productos realizados, contrastar con la información inicial y las expectativas. <br>- Discutir en grupo los logros y dificultades, proponiendo mejoras. |

| **Compartimos** | Socialización de los productos y aprendizajes. | - Exponer en la comunidad y en la escuela los resultados del proyecto. <br>- Reflexionar sobre los cambios posibles y las acciones futuras. |

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**Evidencia:** Afiche publicitario y una breve exposición oral o escrita explicando el problema, las causas, las soluciones propuestas y el mensaje principal de la campaña.

Evidencia: Afiche publicitario y una breve exposición oral o escrita explicando el problema, las causas, las soluciones propuestas y el mensaje principal de la campaña.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad del mensaje y pertinencia del contenido.

Claridad del mensaje y pertinencia del contenido.

Creatividad y uso de recursos visuales.

Creatividad y uso de recursos visuales.

Cohesión entre el texto y la propuesta gráfica.

Cohesión entre el texto y la propuesta gráfica.

Participación activa en la exposición y reflexión.

Participación activa en la exposición y reflexión.

Rúbrica sencilla basada en:

Rúbrica sencilla basada en:

Participación y colaboración en equipo.

Participación y colaboración en equipo.

Calidad del afiche y textos.

Calidad del afiche y textos.

Presentación oral.

Presentación oral.

Preguntas reflexivas:

Preguntas reflexivas:

¿Qué aprendí sobre el manejo de basura en mi comunidad?

¿Qué aprendí sobre el manejo de basura en mi comunidad?

¿Qué acciones puedo realizar para mejorar la situación?

¿Qué acciones puedo realizar para mejorar la situación?

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Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la conciencia social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se privilegia el trabajo en equipo, la creatividad y el compromiso con la comunidad, promoviendo aprendizajes significativos y responsables.

Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la conciencia social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se privilegia el trabajo en equipo, la creatividad y el compromiso con la comunidad, promoviendo aprendizajes significativos y responsables.