Proyecto Arto Grado Octubre: ¿Qué nos cuenta el otro? Planeación Didáctica para Fomentar la Comunicación y la Empatía

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos seleccionados:**

Contenidos seleccionados:

La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela (De lo Humano y lo Comunitario).

La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela (De lo Humano y lo Comunitario).

Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en su familia, escuela y comunidad (PDA).

Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en su familia, escuela y comunidad (PDA).

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**Plantear la reflexión inicial:**

Plantear la reflexión inicial:

Se inicia el proyecto con una charla motivadora sobre la importancia de conocer y valorar nuestra comunidad, sus personajes, sus tradiciones y su historia. Se propone una dinámica lúdica: "La cuerda de historias", donde cada niño comparte una pequeña anécdota o dato que sabe sobre su comunidad, en círculo, usando una cuerda o banda para respetar turnos.

Se inicia el proyecto con una charla motivadora sobre la importancia de conocer y valorar nuestra comunidad, sus personajes, sus tradiciones y su historia. Se propone una dinámica lúdica: "La cuerda de historias", donde cada niño comparte una pequeña anécdota o dato que sabe sobre su comunidad, en círculo, usando una cuerda o banda para respetar turnos.

**Actividad:**

Actividad:

Pregunta generadora: ¿Qué conoces de tu comunidad y qué te gustaría aprender?

Pregunta generadora: ¿Qué conoces de tu comunidad y qué te gustaría aprender?

Presentación del problema: Descubrir historias y personajes importantes en nuestra comunidad a través de entrevistas.

Presentación del problema: Descubrir historias y personajes importantes en nuestra comunidad a través de entrevistas.

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**Saber previo sobre el problema:**

Saber previo sobre el problema:

Se realiza una actividad de recuperación de conocimientos previos:

Se realiza una actividad de recuperación de conocimientos previos:

"¿Qué es una entrevista?" con una discusión guiada, recordando las preguntas que hacen los periodistas, sus elementos y fórmulas de cortesía.

"¿Qué es una entrevista?" con una discusión guiada, recordando las preguntas que hacen los periodistas, sus elementos y fórmulas de cortesía.

Visualización y análisis del texto de referencia (Fuente: Libro, Pág. 70-87) para entender la estructura y objetivo de una entrevista.

Visualización y análisis del texto de referencia (Fuente: Libro, Pág. 70-87) para entender la estructura y objetivo de una entrevista.

**Actividades:**

Actividades:

Juego de roles: Un niño será periodista y otro entrevistado, en un pequeño diálogo improvisado en clase.

Juego de roles: Un niño será periodista y otro entrevistado, en un pequeño diálogo improvisado en clase.

Mural colectivo: En equipo, completan una cartelera con las partes de una entrevista, sus elementos y características.

Mural colectivo: En equipo, completan una cartelera con las partes de una entrevista, sus elementos y características.

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**Definir con claridad el problema:**

Definir con claridad el problema:

Se trabaja en equipo para delimitar el proyecto:

Se trabaja en equipo para delimitar el proyecto:

¿A quién entrevistaremos en nuestra comunidad?

¿A quién entrevistaremos en nuestra comunidad?

¿Qué queremos saber de esa persona?

¿Qué queremos saber de esa persona?

¿Qué preguntas formularemos?

¿Qué preguntas formularemos?

**Actividad:**

Actividad:

Elaboración del guion de entrevista en parejas, usando preguntas abiertas relacionadas con su comunidad (ej. ¿Qué te gusta de tu trabajo? ¿Qué historia interesante tienes que contar?).

Elaboración del guion de entrevista en parejas, usando preguntas abiertas relacionadas con su comunidad (ej. ¿Qué te gusta de tu trabajo? ¿Qué historia interesante tienes que contar?).

Revisión y ajuste del guion con apoyo del maestro, asegurando un lenguaje respetuoso y adecuado.

Revisión y ajuste del guion con apoyo del maestro, asegurando un lenguaje respetuoso y adecuado.

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**Planificación del trabajo en equipo:**

Planificación del trabajo en equipo:

Se conforman pequeños grupos y se asignan roles: entrevistador, ayudante, registrador. Se establecen fechas y pasos:

Se conforman pequeños grupos y se asignan roles: entrevistador, ayudante, registrador. Se establecen fechas y pasos:

Investigación previa sobre el entrevistado y su actividad. (Fuente: Pág. 75-87)

Investigación previa sobre el entrevistado y su actividad. (Fuente: Pág. 75-87)

Elaboración de las preguntas finales.

Elaboración de las preguntas finales.

Preparación del cuaderno de notas y materiales.

Preparación del cuaderno de notas y materiales.

**Actividad:**

Actividad:

Uso de la plantilla para planificar la entrevista, incluyendo el tema, las preguntas y las tareas.

Uso de la plantilla para planificar la entrevista, incluyendo el tema, las preguntas y las tareas.

Ensayo de la entrevista en pequeños grupos para practicar la fluidez y cortesía.

Ensayo de la entrevista en pequeños grupos para practicar la fluidez y cortesía.

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**Ejecutar las estrategias:**

Ejecutar las estrategias:

Se realiza la entrevista en la comunidad o en el aula con un familiar, vecino o personaje relevante. Se toman notas, grabaciones o se realizan registros visuales.

Se realiza la entrevista en la comunidad o en el aula con un familiar, vecino o personaje relevante. Se toman notas, grabaciones o se realizan registros visuales.

**Actividades:**

Actividades:

Registro en el cuaderno de notas, con ilustraciones y esquemas.

Registro en el cuaderno de notas, con ilustraciones y esquemas.

Uso de material manipulable: tarjetas con preguntas, dibujos, mapas de la comunidad.

Uso de material manipulable: tarjetas con preguntas, dibujos, mapas de la comunidad.

Realización de la entrevista respetando los tiempos y roles.

Realización de la entrevista respetando los tiempos y roles.

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**Revisión y reflexión:**

Revisión y reflexión:

Revisión del producto final: el cuaderno de notas, el vídeo o la grabación de la entrevista.

Revisión del producto final: el cuaderno de notas, el vídeo o la grabación de la entrevista.

Análisis en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió?

Análisis en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió?

**Actividad:**

Actividad:

Rúbrica sencilla para evaluar: claridad de preguntas, respeto durante la entrevista, organización del cuaderno, participación.

Rúbrica sencilla para evaluar: claridad de preguntas, respeto durante la entrevista, organización del cuaderno, participación.

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad? ¿Qué haría diferente la próxima vez?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad? ¿Qué haría diferente la próxima vez?

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**Socialización y valoración:**

Socialización y valoración:

Presentación del producto final en un panel comunitario: cada grupo comparte su entrevista, muestra su cuaderno, y comenta qué aprendió.

Presentación del producto final en un panel comunitario: cada grupo comparte su entrevista, muestra su cuaderno, y comenta qué aprendió.

Uso de un tono respetuoso y claro, invitando a la comunidad a escuchar y valorar.

Uso de un tono respetuoso y claro, invitando a la comunidad a escuchar y valorar.

**Actividad:**

Actividad:

Presentación oral en grupo, con apoyo visual (dibujos, fotos).

Presentación oral en grupo, con apoyo visual (dibujos, fotos).

Reflexión grupal sobre la importancia de conocer y valorar la diversidad cultural y social de su entorno.

Reflexión grupal sobre la importancia de conocer y valorar la diversidad cultural y social de su entorno.

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa en las actividades | | | | |

| Organización del guion de entrevista | | | | |

| Respeto en la entrevista (cortesía, escucha) | | | | |

| Calidad de las notas y registros | | | | |

| Presentación del producto final | | | | |

| Reflexión y autoevaluación | | | | |

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Cuaderno de notas, lápices, colores.

Cuaderno de notas, lápices, colores.

Tarjetas con preguntas, mapas de la comunidad.

Tarjetas con preguntas, mapas de la comunidad.

Cartulina o material para la exposición.

Cartulina o material para la exposición.

Recursos visuales: fotos, mapas, objetos de la comunidad.

Recursos visuales: fotos, mapas, objetos de la comunidad.

Dispositivo para grabar (opcional).

Dispositivo para grabar (opcional).

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Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y el reconocimiento del patrimonio cultural de la comunidad, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados.

Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y el reconocimiento del patrimonio cultural de la comunidad, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados.