Proyecto Anguis de Alimentación: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Anguis de Alimentación: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Anguis de Alimentación: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Anguis de Alimentación: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Anguis de Alimentación: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Anguis de Alimentación: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Anguis de Alimentación: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un Tianguis de platillos saludables organizado por los estudiantes, con recetas, carteles explicativos y actividades de promoción de hábitos saludables en la escuela y comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Elaboró recetas sencillas y saludables | ||||
| Incluyó en el cartel los beneficios de los alimentos | ||||
| Promovió el consumo de agua simple y hábitos saludables | ||||
| Participó activamente en la organización y montaje del tianguis | ||||
| Compartió información con la comunidad sobre alimentación saludable |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento motivador: "El viaje del alimento en nuestro cuerpo" — narración lúdica que ilustra cómo los alimentos nos dan energía y salud.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué alimentos conocen y cuáles creen que son saludables o no, usando tarjetas de alimentos (recortes o dibujos).
Desarrollo — Actividad 3
Presentación interactiva del Plato del Bien Comer (Fuente: Libro, Pág. 338). Los niños en pequeños grupos analizan y clasifican en carteles los alimentos que llevan en sus loncheras o que conocen, en grupos de: verduras y frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal.
Desarrollo — Actividad 4
Juego "Detectives de hábitos": Observan en la escuela qué toman y comen sus compañeros, para identificar hábitos saludables y no saludables, registrando en un organizador.
Cierre — Actividad 5
Compartir en gran grupo qué hábitos saludables descubrieron, qué alimentos y bebidas prefieren y qué podrían mejorar. Reflexión sobre la importancia de cuidar la alimentación y la hidratación.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de palabras: ¿Qué es una instrucción? — conversamos sobre instrucciones claras y ordenadas para realizar actividades.
Inicio — Actividad 2
Pregunta exploratoria: ¿Qué necesitamos para preparar un platillo saludable? ¿Qué instrucciones seguirían?
Desarrollo — Actividad 3
En grupos, crear instrucciones sencillas para preparar un plato saludable (ejemplo: ensalada de fruta). Usar recursos gráficos y verbos en imperativo. Se apoyan en los textos instructivos (Fuente: Libro, Pág. 338).
Desarrollo — Actividad 4
Elaborar un cartel con los pasos para preparar un platillo saludable, usando recursos gráficos y secuencias numeradas.
Cierre — Actividad 5
Presentar en pequeños grupos sus instrucciones y recibir retroalimentación. Reflexionar sobre la importancia de seguir instrucciones para cuidar la salud.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
¿Qué alimentos y bebidas son necesarios para mantenernos hidratados? — diálogo breve y motivador.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación: ¿Qué sabemos sobre el agua y los refrescos? ¿Por qué el agua simple es mejor? (Fuente: Pág. 341).
Desarrollo — Actividad 3
En pequeños equipos, realizar una maqueta o dibujo del Sistema de hidratación saludable (incluyendo agua, frutas y verduras).
Desarrollo — Actividad 4
Visita virtual o en la escuela a un puesto de agua potable, analizando su importancia y cómo promover su consumo.
Cierre — Actividad 5
Compartir en plenaria qué hábitos de hidratación practican, cuáles pueden mejorar y cómo promover el consumo de agua simple en su escuela.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego "El detective de la alimentación": ¿Qué alimentos de los que consumen en la escuela y en casa son saludables?
Inicio — Actividad 2
Plática sobre hábitos de alimentación y cómo detectarlos en su comunidad.
Desarrollo — Actividad 3
Realizar un mapa de hábitos en la escuela y en casa, identificando acciones saludables y no saludables, y proponiendo mejoras.
Desarrollo — Actividad 4
Investigar en internet o en libros qué alimentos típicos de su comunidad son saludables y se producen localmente. Elaborar una lista y clasificarla según el Plato del Bien Comer.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupos qué cambios podrían hacer para mejorar los hábitos alimenticios en su comunidad escolar y familiar.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos esta semana sobre alimentación, hidratación y hábitos saludables?
Inicio — Actividad 2
Preparación del producto final: planear el Tianguis de platillos saludables que montarán en la escuela para compartir con la comunidad.
Desarrollo — Actividad 3
En grupos, diseñar y preparar platillos sencillos y saludables, con apoyo de sus familias y docentes. Elaborar un cartel con el nombre y los beneficios del platillo.
Desarrollo — Actividad 4
Organizar el tianguis, colocando mesas, etiquetando alimentos y promoviendo la venta o el intercambio con enfoque en la alimentación saludable.
Cierre — Actividad 5
Montaje del Tianguis de platillos saludables y celebración del trabajo en equipo. Reflexión compartida sobre lo aprendido y el impacto en su comunidad.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, registrar participación, interés y colaboración.
- Listas de cotejo: en cada actividad, verificar si los estudiantes lograron entender y aplicar los conceptos.
- Rúbricas sencillas: para evaluar las instrucciones, trabajo en equipo y productos finales.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de diálogo y preguntas:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo colaboré en mi equipo?
- ¿Qué puedo mejorar para la próxima actividad?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |