Proyecto Aneación Semanal Tercer Grado: El Plato del Buen Comer para Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Aneación Semanal Tercer Grado: El Plato del Buen Comer para Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Aneación Semanal Tercer Grado: El Plato del Buen Comer para Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Aneación Semanal Tercer Grado: El Plato del Buen Comer para Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Aneación Semanal Tercer Grado: El Plato del Buen Comer para Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Aneación Semanal Tercer Grado: El Plato del Buen Comer para Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Aneación Semanal Tercer Grado: El Plato del Buen Comer para Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colaborativo titulado "Mi plato saludable", en el que cada niño aporta dibujos, textos cortos o fotos de alimentos que considera importantes para su salud, explicando por qué los eligió. También incluirán una breve exposición oral o escrita sobre sus aprendizajes y recomendaciones para una alimentación saludable.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de diferentes fuentes para investigar | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades manipulativas y lúdicas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explicación clara de la importancia de los alimentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en el mural y exposiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre hábitos alimenticios | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de bienvenida con una canción sobre comida saludable para activar emociones y atención.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre la comida saludable? Dibujen en su cuaderno sus alimentos favoritos y expliquen por qué los eligen. (Recupera ideas previas y motiva la participación).
Desarrollo — Actividad 3
Presentación interactiva sobre el Plato del Bien Comer usando un material manipulable (un modelo grande del plato con las porciones). Los niños comparan sus dibujos con las partes del plato. (Fuente: Libro, Pág. 15).
Desarrollo — Actividad 4
Cuento colectivo: "La aventura de las frutas y verduras" donde los niños participan en la narración y comentan qué alimentos son importantes para su salud.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre la importancia de comer diferentes tipos de alimentos? Cada niño comparte una idea.
Cierre — Actividad 6
Tarea: Investigar en casa un alimento saludable que les guste y traer una foto o dibujo para la próxima sesión.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria con imágenes de alimentos del Plato del Bien Comer (verduras, frutas, cereales, proteínas).
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Por qué creen que debemos comer diferentes tipos de alimentos?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de preparación de una ensalada sencilla con frutas y verduras (material: frutas, verduras, cuchillos de plástico, platos). Los niños manipulan, observan y participan en la creación, aprendiendo sobre higiene y variedad. (Fuente: Libro, Pág. 20).
Desarrollo — Actividad 4
Registro en un cartel colectivo con los alimentos que eligieron para su ensalada y los beneficios que aportan a su cuerpo.
Cierre — Actividad 5
Compartir: Cada grupo presenta su ensalada y explica qué alimentos eligieron y por qué.
Cierre — Actividad 6
Tarea: Observar en casa qué alimentos comen en su comida principal y hacer una lista.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o video sobre la importancia de la higiene en la alimentación.
Inicio — Actividad 2
Pregunta diagnóstica: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestros alimentos limpios y seguros?
Desarrollo — Actividad 3
Juego de rol: "El supermercado saludable", donde los niños simulan comprar alimentos, eligiendo opciones saludables, usando etiquetas y precios. (Fomenta la toma de decisiones).
Desarrollo — Actividad 4
Debate guiado: ¿Qué pasa si no comemos bien? Los niños expresan ideas y se reflexiona sobre las consecuencias.
Cierre — Actividad 5
Conclusión grupal: ¿Qué acciones podemos tomar para cuidar nuestra alimentación?
Cierre — Actividad 6
Tarea: Dibujar en su cuaderno un plato con alimentos limpios y saludables.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas sobre alimentos del plato.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué alimentos de nuestra comida ayudan a que nuestro cuerpo esté fuerte y sano?
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en pequeños grupos: Buscar en libros, internet o pedir ayuda a familiares, información sobre un alimento saludable (por ejemplo, un tipo de fruta o verdura). Los niños preparan un breve resumen o dibujo. (Fuente: Libro, Pág. 25).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural: "Mi plato saludable", donde cada niño aporta su descubrimiento o dibujo sobre un alimento.
Cierre — Actividad 5
Presentación del mural y reflexión sobre la diversidad de alimentos.
Cierre — Actividad 6
Tarea: Preparar en familia una receta saludable y traer fotos o relatos para compartir.
Cierre — Actividad 7
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego cooperativo: "La carrera del plato saludable", donde los niños deben completar un circuito respondiendo preguntas sobre alimentación.
Inicio — Actividad 2
Pregunta final: ¿Qué aprendí esta semana sobre la comida saludable y mi cuerpo?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración grupal de un pequeño folleto o cartel con consejos para mantener una alimentación saludable, usando la información aprendida.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación del Producto Final: cada grupo crea una presentación (puede ser un cartel, un breve video, o una dramatización) que muestre qué alimentos debemos comer y por qué.
Cierre — Actividad 5
Presentación de los productos y reflexión final: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestro día a día?
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación grupal: Los niños comparten qué les gustó más, qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Durante las actividades, registrar la participación, interés y colaboración de los niños.
- Listas de cotejo: Para verificar si han incluido alimentos del Plato del Bien Comer en sus dibujos, investigaciones y productos.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué quieren mejorar.
- Autoevaluación: Los niños pueden responder a una sencilla rúbrica o lista de preguntas: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me quedó claro?", "¿Qué puedo hacer en casa para comer mejor?".
Criterios de logro:
- Coevaluación: En grupos, los niños valoran el trabajo de sus compañeros en el mural y exposiciones, usando criterios simples como creatividad, participación y claridad.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |